愛因斯坦說，興趣是最好的老師。如何提高學生學習數學的興趣呢？數學活動的有效組織，能恰當地激起學生學習的興趣。下面，結合筆者的教學實際，淺談幾點教學活動的組織經驗，以期拋磚引玉。
一、巧設“問題”，圍繞“問題”爭論，達到應用意識
恰當的問題設定是開展數學活動的重要前提，能激起孩子的探究慾望。如，在教學《三角形的內角和》時（北師大版四年級下冊），我首先出示課件：一個大三角形正不屑一顧地對小三角形說：“我的內角和一定比你大。”此時，小三角形在困惑，“是這樣嗎？”他在自言自語。順勢，我拋出問題給學生，“大的三角形內角和就一定大於小三角形內角和嗎？”學生瞬時議論紛紛，莫衷一是。於是，我組織學生分小組探究三角形內角和。帶着“問題”，學生興趣盎然地展開活動。完成以下記錄表：
接着，我提問：說說你們的發現。
生1：我測的是銳角三角形，發現三個內角和是180°。
生2：我測的是直角三角形，發現三個內角和是180°。
生3：我測的是鈍角三角形，發現三個內角和是180°。
於是，學生很輕鬆地得出了“三角形內角和是180°”的結論。
在數學活動中，教師應創設問題情境，創造寬鬆、明主的環境，激發學生自主探究的積極性。同時，在解決問題過程中，學生學會了用適當的語言、表格式符號來敘述，分析問題，催生思維經驗。
二、活動的組織需有的放矢，達到師生共同發展
安排數學活動時，教師不僅要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開有目的、有設計、有步驟、有合作的教學活動。
在教學《商不變的規律》時（北師大版四年級下冊），組織學生練習活動：
↓8÷2=4
80÷20=（4）
800÷200=（4）
8000÷2000=（4）↑
引導學生觀察思考：從上往下看，被除數、除數、商有什麼變化？
生1：從上往下看，被除數、除數同時擴大10倍，商不變。
再次引導學生觀察思考：從下往上看，被除數、除數、商有什麼變化？
生2：從下往上看，被除數、除數同時縮小10倍，商不變。
繼而，推出商不變的.規律。可見，教學活動中，教師適時的引導對於學生的學習效果起到事半功倍的作用。
三、在活動中，學會反思
孔子曰：“吾日三省吾身”。可見，反思的重要性。教學《有餘數的除法》時（北師大版二年級下冊），爲使學生掌握“餘數必須小於除數”的算理，我安排學生用不同根數的小棒搭正方形，再彙報交流。
生2：我用15根小棒，可以搭3個正方形，還餘3根小棒，列成算式：15÷4=3（個）……3（根）。
生3：我用20根小棒，可以搭5個正方形，列成算式：20÷4=5（個）。
師：觀察上述算式，比較一下餘數，2，3與4（搭一個正方形所需小棒的根數），你發現了什麼？
學生反思活動過程，對照除法算式，領悟，而後輕鬆得出結論。
生（異口同聲）：餘數必須小於除數。
我想，這個經驗的獲得，比老師的說教要有益得多。從經歷到反思，再獲取經驗，學生受益匪淺。
蘇霍姆林斯基說過，“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”數學活動的開展正是凸顯學生的主體地位，充分地認識自我，體驗成功。