專業建設是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校建設和發展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨着計算機等電子技術在製造業的廣泛應用，推動了機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發，如今，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成爲高新技術產業中的主導產業，成爲新世紀經濟發展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設機電一體化專業，以滿足社會對該專業人才的需求。但目前該專業的課程設定是專業定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落後，實踐訓練水平有待提高；適應新技術發展需要的課程體系有待構建：體現當代工業發展水平的專業教材有待突破。鑑於此，機電一體化專業建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。
一、機電一體化專業的學科領域
機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在資訊論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術，支撐“機電一體化”這門學科的有：
1)機械學，
2)控制論，
3)電子學，
4)計算機科學。
二、機電一體化專業課程設定存在的問題：
(1)現有課程設定不能很好的突出高職以技能爲本位的高等職業教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。
(2)現有課程設定沒有充分圍繞學生的就業方向和社會需求來設定，不能跟周圍大環境的.具體需求密切結合，沒有很好的突出高職以就業爲導向的高等職業教育課程觀。
(3)現在所採用的機電一體化專業教材很多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落後，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
(4)有些課程的設定出現了嚴重的前後脫節以及學時安排不合理的情況。
(5)教學實驗、實習、實訓條件落後，實踐訓練水平有待提高。
(6)教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。
(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術課程。
三、課程設定的改革思路：
課程設定改革的思路、方向、主線：社會需求——就業——培養目標——培養方案——課程體系——課程設定——教學方法與模式一教學評價——結果(畢業生)——符合社會需求，根據這一思路進行課程設定時，應遵循下述原則：
1)應確立高職課程體系改革的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才．是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設定時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”爲度，專業知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合。
2)課程設定應從學生就業方面考慮，並結合本地區企業的需求。因爲地區、行業的發展水平不一，企業之間所擁有的裝備和所應用的技術在技術含量和應用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定着因服務面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業在課程內容上存在着一定的差異。
3)由於機電一體化專業是由多個學科複合的專業，因而專業技術課程內容必須是一種綜合結構。在設定專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力爲主線重組課程內容，衝破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，設定4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生透過核心課程的設定，更進一步瞭解本專業的培養目標和就業方向，從而形成具有行業特色的高職高專綜合課程。
4)在考慮課程設定時要遵循聯合國教科文組織第十八屆大會上透過的《關於職業技術教育的建議》：該建議指出“爲就業做準備的職業技術教育，應當爲卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。爲此，應當做到：
(1)使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；
(2)爲受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的準備．並提出有效的在職培訓；
(3)使個人具備在其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度。”由此可見，培養適應廣泛就業需要的複合型、綜合型“通才”是世界職業教育改革發展的潮流。
5)要考慮到課程的設定一方面要與學生的就業相結合，另一方面也要激發學生的學習興趣，因此在課程設定時應充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業的主幹平臺課程學完後，可以結合自己的就業方向來選擇適合自己的專業核心課程。
6)採用項目化教學，結合周邊企業的需求，針對企業所需的人才，對學生進行相關課程的重點介紹，並進行相應的實習、實驗、實訓，使教學和企業的需要緊密結合，爲企業培養所需的人才，同時也解決了學生的就業問題。
7)以專業技能培養爲中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地爲基礎，部分課程到企業去完成。學習環境與工作環境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。
8)對於《aut0——cad》、《pr0e》、《master——cam》等軟件類課程可採用放在計算機機房集中上課、實訓的方式，這樣可大大增加學生掌握軟件類課程的熟練程度，同時也可增加學生的學習興趣。