【摘要】根據高職專業人才培養的需求，從教學內容及教學手段兩方面指出經濟數學教學中的改革與創新，重點提出將現代資訊技術與傳統教學相結合，使得經濟數學的教學成果事半功倍。
【關鍵詞】經濟數學；創新教育；課程教學改革；現代教育手段
經濟數學是高職院校的管理學院和商學院開設的一門重要的基礎課程。它將高等數學中的知識與經濟學中的知識相結合，不僅爲學生學習後續專業課程服務，而且能夠使其今後可以保持可持續發展，培養對未來工作的適應能力。經濟數學的教學應該根據專業人才的培養目標，適應專業人才的培養需求，因此教學過程需要進行不斷的改革與創新。
1、經濟數學課程教學中的問題
1.1教學內容重“理論”，輕“應用”
教學內容以數學概念、性質以及定理爲主，偏數學計算，脫離經濟生活的實際，缺乏對數學方法的實際應用，部分知識點偏難，使得學生對數學望而卻步，無法認識到經濟數學的學習價值。
1.2學生學習數學的積極性不高
高職經濟數學教學針對的學生本身知識理論的基礎不夠好，他們中的大多數對數學不感興趣，甚至有的害怕學習數學，認爲學了也沒有用，學習數學枯燥無味。
1.3教學手段使用不合理
由於數學的特點，長期以來，數學教學手段都是以“一塊黑板+一支粉筆”爲主要教學工具的模式，而隨着計算機資訊技術的不斷完善，更多的教師開始有意識地運用現代化的教學手段，但又走向了另一個極端，變成了播放PPT的工具。爲了解決這樣的問題，就需要不斷地對課程設定、教學內容、教學方法和手段等各個方面進行整合和創新。
2、課程教學的創新與改革
經濟數學課程改革的目標是使學生具備運用數學方式思考問題，運用數學方法解決現實問題的實際應用能力。因此，必須確立以提高學生的創新積極性爲核心的教學方式和方法，尋求先進的教學手段。
2.1將現代化的教學手段用於課堂教學
在戴爾的經驗之塔理論中，將人一生中所獲取的各種經驗分成了三類：直接的經驗（做的經驗）、間接的經驗（替代的經驗）、抽象的經驗（符號的經驗）。戴爾認爲，如果直接讓學生從直接的經驗上升到抽象的經驗比較困難，這時候就需要有間接的.經驗作爲橋樑，在各種間接的經驗中，視聽媒體起到了一個非常重要的作用。所以，在有些理論知識的傳授中，運用現代化的教學手段，既可以使學生享受到現代化教學手段帶來的樂趣，又可以利用現代化教學手段的形象、直觀、生動等特點，將抽象的數學知識形象化，從而使得學生更容易掌握數學理論。
2.2在教學過程中採用“以問題爲中心”的模式
在該模式中學習內容以問題的形式出現，透過對問題的集體研討，共同尋求正確的答案。這種模式重視學習者的積極性和主動性，並照顧到學習者之間的個別差異。教學案例：在“一元函數的導數”這個章節的講解中，先提出“如何求曲線的切線的斜率？”引出導數的概念，然後講解有關導數的計算的知識理論，那麼導數的得到在經濟生活中有什麼運用呢？引導學生利用導數的知識解決三個問題：
（1）最優化問題，是不是產量越多，利潤越大？
（2）邊際問題，對應一定商品量的生產，多生產一件時，企業成本增加多少？
（3）彈性問題，對於不同類型的產品（需求彈性不同），採取怎樣的價格政策，才能使銷售收入增加？
這樣的模式不僅讓學生易於掌握必要的數學理論知識，而且鍛鍊學生利用數學的知識思考、解決經濟問題。
2.3建立多方位的教學平臺
隨着資訊時代的來臨，智能手機的普遍，人與人之間的交流拓展到網絡，所以可以與時俱進，採用新型的交流模式，比如，以班級爲單位建立微信羣，這樣可以使學生和老師有更多的交流機會，及時解決學習過程遇到的問題。還可以建立網絡教學平臺，學生可以利用這個平臺進行課後學習和自我檢測。總而言之，根據高職經濟數學的大綱要求，遵循“必須、夠用”的原則，合理安排教學內容，將現代教育手段與傳統教學方法相結合，切實做到“教師爲主導，學生爲主體”，使得學生願意學習數學，並能在輕鬆的教學活動中掌握有效的數學知識，提高數學應用能力，爲其專業知識的學習服務。
參考文獻
[1]郝耘.高職數學課程教學模式創新初探[J].常州工程職業技術學院學報,2004,(4):56-58.
[2]吳雲宗,許義生.應用型高校經管類高等數學教學改革及教材建設研究[J].南方職業教育學刊,2013,3(2):27-31.
[3]林志紅.高職經濟數學課程教學改革初探[J].柳州職業技術學院學報,2010,10(3):115-117.
[4]程智.教師專業發展與現代教育技術[M].廣州:暨南大學出版社,2007:32-33.
[5]王復亮.創新教育學概論[M].北京:中國經濟出版社,2006:15-17.
[6]陳衛忠,吳長男.經濟數學(一)[M].蘇州:蘇州大學出版社,2012:34-68.