無論做什麼事都不能一層不變的做下去，做久了我們就要創新。同學們，以下是小編分享給大家的小學數學創新教學論文，一起來閱讀學習吧！
新課程強調引導學生建立新的學習方式，構建具有“主動參與，樂於探究，交流與合作”特徵的課堂結構，以創新精神和實踐能力的培養爲重點，改變過去基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。根據新理念，圍繞新教材，結合學生實際，面對新的挑戰，實現人人學有用的數學，筆者就從事的基礎數學教學實踐談談感受。
一、正確定位，合理設計課堂結構
課堂是教學的主陣地。每節課相同的教學內容面對的學生卻是不同的，他們認知水平有差異。如何以教學內容爲基礎，在教學活動中兼顧不同的學生，筆者認爲，樹立正確的數學教學觀，正確定位，合理設計，緊密聯繫生活，以靈活的活動方式開展教學較能找準切入點。假如學生的現實起點是本節教學的下限，則目標的'定位應是教學知識點的上限，這就是決定本節教學的任務所在。要以高起點的學生帶動低起點的學生，纔會激發學生的學習興趣，喚起學生去感知和體驗。切忌目標不實，過高或偏低均會造成“越位”。
設計上要根據教材和學生實際，以教材爲依託整合學習資源。切忌將“用教材”變爲“教教材”， “活動課堂”變爲“知識課堂”。應使學生在組合和參與上、質疑知識點和探究方法上、解決問題的時間上都有所選擇，不刻板地受老師指令的控制，教師要在互動中適時點撥，避免強加於人的說教。
二、還學生權利讓學生出招
有人說： “現在走別人指的路，日後不會自己找路走。”《數學課標》指出，學生是學習的主人。要將課堂還給學生，把時間、空間給學生，學生纔是學習的主體。要相信學生，大膽放手，讓學生有經歷探究、體驗感悟、驗證運用、拓展創新的機會。要做到以上幾點，就要做好六個解放：（１） “解放大腦”讓學生思維；（２）“解放雙手”讓學生操作； （３）“解放眼睛”讓學生觀察； （４）“解放嘴巴”讓學生表達；（５） “解放時間”讓學生參與； （６）“解放空間”讓學生活動。要改變過去傳統教學中那些怕學生出錯、讓學生聽而不辯論、讓學生接受而不思考、讓學生照搬照用而不懷疑的“盡信書”現象。這樣，學生有了展示的舞臺，不同的層面可結合自己的需要去選擇，會了，可以“不聽”，自由發展，留有創新發揮的餘地。
三、愛的滲透
愛是教育的靈魂。做一名優秀教師，愛學生是最起碼的前提，要結合學生實際施愛，也就是說要承認學生的個體差異。尤其是在邏輯性比較強的數學教學活動中，有的學生往往怕出錯、出醜，怕被老師責備，而有意識地迴避參與學習。在此情況下教師不能急於求成，不能指望一次活動一次引領就收到立竿見影的效果，要會等待和寬容，要帶着微笑去啓發、引導。要相信人人都是創造之人，都有創造之時，把出錯和差異作爲一種財富和資源去對待、去研究和開發，用愛去激發學生的內驅力和增強自信心，開啓心靈之窗，點燃理想之火，促成以“學生髮展爲本”的教學理念和實踐行爲。不難想到，換一個角度看學生就是成功，就是個好孩子，就看到了其可愛之處。
四、貼近生活，感悟數學
數學源於生活，生活中到處有數學的影子。要變“書本中學數學”爲“生活中做數學”，把“身邊的數學”引入課堂，讓數學走進生產生活中去應用和實踐，讓學生去體驗成功和發現的快樂，對數學學習產生一種“特殊感悟”，由厭學變爲樂學。這就要求教學活動要貼近生活，巧設巧練。要盡力做到：（１）創設生活故事，激發學習動機；（２）運用生活實例，領悟知識內涵；（３）自編生活習題，培養應用意識；４．利用教學活動，提高實踐能力。例如：在教學“人民幣的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學生輪流做售貨員和顧客開展學習活動。要適度地處理好“點與面、源與流、同與異、信與疑”的關係。
總之，課堂教學的創新是無定製的，但要有方向，需要更多的學習型教師不斷在教學中用心挖掘創造性因素，真正以教育的創新來實施以創新精神培養爲核心的素質教育。