1.讓學生在一個比較自由的氛圍中學習
所謂“自由”是指學習思考自由。讓學生在學習數學的過程中學會擺脫教師所給的束縛，即“框架”。傳統的授課方式往往是一些灌輸的方式，這樣不能培養學生的創新思維，反而極其不利於學生對數學知識的學習。所以，高中數學教師一定要學會採用新課改方案下的教育教學模式，在授課時，不要將自己的`想法強加給學生，要尊重學生的意見，與學生共同探討數學新知識。除此之外，授課教師要多鼓勵學生，不要急於否定學生的任何回答和想法，不要讓學生失去學習數學的信心，適當給學生一些鼓舞人心的評價，即使學生做錯了，教師也要表揚該學生大膽創新的精神，選擇一種合適的方式糾正錯誤。這樣一來，會使學生從教師的關懷下受到鼓勵，從而將更多的注意力投放在學習數學學習能力之中，有利於對學生數學學習能力的綜合培養。
2.讓學生將數學簡單化
學會聯繫實際，這樣一來，學生會更容易喜歡上數學，與數學保持親密的關係。教學教師在講課的過程中要結合一些例子，以吸引學生上課的注意力。例如，高中數學教師在講授“點斜式直線方程”這一知識點的時候，要學會採用和諧的教學語氣來講解。y-y1=k（x-x1），在講解該方程式的時候，可以用講故事的方式，比如，想要問學生方程式的組合元素時，可以用“該方程式是由哪些家庭成員組成的”來替換，或者用提問題的方式，“該方程的點斜式是什麼”等，這樣一來打破了傳統的教學模式，使問題更加具有開放性，使學生更加願意投入到思考的過程中。
3.讓學生在學習中學會提問
只有在提問的過程中，才能不斷髮現新的問題、新的思路，當然不要只侷限於教師講的答案，教師要幫助學生樹立信心，讓學生大膽去想問題，當學生碰到新問題而不能解決的時候，數學教師不要急於告訴學生答案，可以一點一點地引導學生，使學生能夠從困境中走出來，只有這樣才能讓學生學會如何處理難題，這樣的教學能使學生更加投入學習的過程中，使思維更加靈敏，具有自主創新思維能力，從而提高高中生的學習能力。
4.讓學生在學習過程中，學會互動
互動是提高學習能力、培養創新思維的一種有效的方式。互動可以分爲教師與學生互動，學生與學生互動。比如，在學習“圓與圓位置關係”的時候，教師出一道題目，讓學生進行小組合作學習，因爲在學習交流的過程中，每一個學生都會接觸到組內學生的不同觀念。當教師將d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線的關係講給學生聽之後，經過小組討論，學生就會自主地把當d=R+r；R-r＜d＜R+r；d=|R-r|；d＜|R-r|時的關係推匯出來，這樣的方式會讓學生對該知識點更清楚，記憶更爲深刻。
5.結語
綜上所述，創新思維能力的培養不僅對學好一門科目有重要的作用，同時對學生的學習和工作都有莫大的幫助，只有教師巧用教學方法和思維，才能從多角度充分激發學生的創新思維能力。