[摘要]在初中語文課堂中創設有效的教學情境可以在一定程度上優化課堂教學氛圍，可以引導學生們在具體的教學情境中更好地理解課文，還可以有效激發初中生的語文學習興趣。淺探創設教學情境的幾種方式，爲初中語文教學提供參考。
何謂教學情境呢？其中的“情”即是指情感，“境”即是指場景亦或是氛圍。相關研究表明：在初中語文課堂中創設有效的教學情境可以在一定程度上優化我們的課堂教學氛圍，可以引導學生們在具體的教學情境中更好地理解課文。這樣的教學方式不僅可以有效提高我們的課堂教學質量，還可以有效激發初中生的語文學習興趣。那麼，究竟如何在初中語文課堂中有效創設教學情境呢？下面，我談談自己的幾點看法。
一、創設生活情境
創設的教學情境越貼近學生們的生活實際，就越能激發學生的課堂參與積極性，越能激發學生的課堂學習思維。我在課堂教學中亦非常注重生活情境的創設，學生們對於這樣的情境創設方式非常感興趣。
例如，執教《背影》一課的時候，當講授到父親對作者一連串的囑咐：“他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”爲了讓學生可以更好地理解父親對作者的那種關愛之情，我這樣提問道：“在你們的生活當中有遇到過類似的情形嗎？”略微沉思之後，便有學生開始回答說：“每次上學之前媽媽都會囑咐我路上要小心，在學校要好好學習之類的，每天這樣說其實心裏挺煩的。現在想想那都是父母對子女的關愛啊！”“爺爺奶奶每次來我家的時候都會給我帶很多好吃的東西，關心我學習好不好，吃飯有沒有吃好。臨走的`時候還會囑咐我多去看看他們，而我總是會敷衍他們，真正去看他們的次數很少！”……
雖然課文中描寫的是父親對自己的關愛之情，但透過引導學生們聯繫自己的生活實際，他們會聯想到很多人對自己的關愛。有媽媽的愛，有爺爺奶奶的愛，有外公外婆的愛等。這樣的生活情境創設可以幫助學生們更好地理解課文。
二、創設故事情境
除了創設生活情境之外，還可以創設故事情境。具體的教學實踐表明：創設故事情境相對於一般的教學方式來說似乎更能激發初中生的語文學習興趣。
例如，執教《事物的正確答案不止一個》一課的時候，在課堂匯入階段我創設了這樣一個故事情境：“烏龜和兔子賽跑，每次都是兔子贏。一次，森林裏開展動物運動會，烏龜和兔子都報名了。幾乎所有的動物都認爲兔子一定贏。而狐狸則不這樣認爲，它認爲烏龜一定會贏。比賽開始了，兔子不停地跑，跑到中途的時候兔子累了，它想反正烏龜跑得慢，索性休息一下。這一切都被狐狸看在眼裏，它迅速地跑到烏龜面前對烏龜說，兔子在休息呢，你一定要加油跑。兔子休息了很長時間，早已忘記了比賽的事情。而烏龜也到達終點贏得了比賽的勝利。這時候狐狸高興地說道：‘看，我沒說錯吧，烏龜贏了！你們都認爲兔子一定會贏，但是事物的正確答案往往不止一個！明白了吧？’”
在上述教學片斷當中，我透過創設故事情境成功地進行了課堂匯入，學生們對於這樣的課堂匯入方式非常感興趣。受到這個故事情境的影響，學生們在接下來的學習中表現得非常積極，這讓我深感欣慰。
三、創設角色扮演情境
所謂的創設角色扮演情境主要是指讓學生們扮演課文中的角色進行對話和表演，在對課文中相關人物進行角色扮演的過程當中，學生們可以更好地體會和理解課文。在初中語文教材中有很多豐富的角色扮演素材，諸如一些戲劇和小說等，對於這部分課文均可以採用創設角色扮演情境的方式進行教學。
例如，《孔乙己》和《變色龍》等課文我們都可以將其改編成話劇來進行角色扮演。在改編的過程當中學生們首先必須要對課文進行深入的閱讀和理解，然後方能對課文進行改編。改編的過程以及角色扮演的過程都是學生們對於課文理解的一次昇華，這對初中生創新能力的培養亦是非常有幫助的。這裏需要注意的是：在學生們進行角色扮演活動之前，教師必須要給學生們一定的指導，在角色扮演之後教師也必須對其進行及時、客觀的評價。唯有如此才能真正保證我們的角色扮演情境創設可以取得最大成效。
創設角色扮演情境是一種非常有效的教學方式。初中語文教師可以選擇合適的課文讓大家進行角色扮演。在進行角色扮演之前教師要引導學生們分析文章中人物的心理和特點，從而做到對文中人物進行惟妙惟肖的角色扮演。
如何在初中語文課堂中有效創設教學情境是一個值得持續研究的話題，而創設教學情境的方式也是多種多樣的，豐富多彩的。除了創設故事情境、生活情境以及角色扮演情境之外，還可以在初中語文課堂中創設多媒體情境、遊戲情境以及音樂情境等。值得一提的是，教學情境創設應根據教學內容來創設。總之，教師應不斷努力，在課堂教學中創設出更多有效的教學情境，激發初中生的語文學習興趣，提高課堂教學質量。