論文關鍵詞：探究性教學；自主合作學習；理念
論文摘要：改變傳統的教學方式，倡導自主、合作學習是課程改革提倡的學習方式。教師需要轉變教育教學理念，精心設計主體活動，創設良好的課堂教學情境，形成自主合作的課堂教學氛圍，注重學生的學法與自主學習能力的培養。
《新課程標準》明確指出：“引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。“自主、探究性的合作學習”是根據對時代和素質教育的要求，針對課堂教學中相當程度存在的“以課堂爲中心、以教師爲中心、以課本爲中心”的狀況提出來的，目的是改變目前教育中單一、被動的學習方式，向多樣化、探索性的學習方式轉變，讓學生成爲學習的主人，發展學生的主體意識、創新意識和實踐能力，提高學習的效率，促進學生均衡而有個性地發展，以適應未來學習、生活和工作的需要。改變傳統的教學方式，倡導自主、探究性的合作學習也是適應教育改革新形勢的需要。
一、加強理論學習，轉變教育教學觀念
學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者和引導者，教師與學生的關係不是簡單的“授”與“受”的關係。只有當學生有興趣的時候，只有當學生的身心處於最佳狀態的時候，只有當教學內容能夠以多種形式呈現的時候，只有當學生髮現知識的個人意義的時候，只有當學生自主參與探索與創新的時候，只有當學生有更高的自我期待的時候，只有當學生對教師充滿信任和熱愛的時候，他們才能學得更好，學得最好。在課堂教學的過程中，我們要以學生爲本，根據學生身心發展和學習內容的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的品質。
對自主、合作、探究學習的特點和要求要有所瞭解。所謂“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，是相對於“被動學習”、“機械學習”提出的。它要求學生在學習活動之前能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動後能夠對學習進行自我檢查、自我、自我評價和自我補救。自主學習的特點是學生自己想學、能學、會學、堅持學。所謂“合作學習”，是就教學條件下學習的組織形式而言的，是相對“個體學習”而言的。它要求學生在小組或團隊中圍繞共同學習任務，進行明確的責任分工，相互支援、配合、溝通、互動，對個人完成的任務進行小組的集體加工，並對共同活動的成效做出評估。合作學習的特點是有助於培養學生的責任感、合作精神、競爭意識和交往能力，有助於互相取長補短、共同進步。所謂“探究學習”是相對於“接受學習”而言的，具有很強的問題性、實踐性、參與性和開放性。它要求學生在一種類似於學術研究的情境中，獨立自主地發現問題，透過自己的實驗、操作、調查、蒐集和處理資訊、表達和交流等探索活動，獲得知識和技能、情感態度和價值觀的提升和發展。探究學習的特點是學生在學習過程中能夠獲得理智能力發展的深層次體驗，有助於學生自我建構知識、掌握解決問題的方法，有助於學生探索精神和創新能力的形成和發展。
自主、合作、探究的學習方式，教師的擔子不是減輕了，而是更重了；對教師的要求不是降低了，而是更高了；教師的作用不是削弱了，而是更積極了。在課程改革中，教師如果不能轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，就不能適應教育教學的需要。在課堂教學中引導學生自主、合作、探究學習，教師要多動腦筋、多想辦法，合理創設教學情境，引導和幫助學生檢省和反思自我，明確自己想學習什麼、想獲得什麼；引導和幫助學生尋找和利用學習資源；引導和幫助學生設計恰當的學習活動；引導和幫助學生髮現所學東西的意義；引導和幫助學生營造和維持學習過程中、互動、積極、和諧的氛圍；引導和幫助學生對學習過程和結果進行恰當的評價，並促進評價的內化。只有這樣，才能提高我們課堂有效教學效果。
教師要尊重每一個學生的獨立人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法。建立平等和諧的`師生關係，真正將學生當成小主人，尊重他們，信任他們，關心他們，熱愛他們，鼓勵他們。平等地對待他們中每一個人，特別要給落後學生更多的溫暖和愛，使學生都能對生活充滿自信與希望，產生自強奮鬥的與力量。
我們要相信每個孩子都有發展的願望與可能，學生之間的差異並不是能不能發展的問題，而是發展的速度問題。每個學生的能力有差別，智力有差異，但他們的心智時時處在發展變化之中。教師要努力調動學生的積極性，創設利於各自發展的空間，促使學生髮展得更快一些。
每個學生都具有自己的獨特性，相互之間都存在着差異。我們需要從研究差異入手，承認個性、尊重個性，爲每個人健康的個性發展創設和諧、愉快的氛圍，使學生羣體呈現出豐富的統一，體現出素質教育的核心“創造適合兒童的教育，而非適合教育的兒童”。
我們要相信每個學生都有創造的潛力，都有屬於自己的創新思維與創造能力，而這種潛能完全具有被開發成現實的可能性。教師要努力對學生進行創造性思維與創造性個性心理品質的培養，讓他們動腦思考、動口表達、動手製作。培養他們思維的流暢性、獨創性和變通性，使他們具有更豐富的聯想和想象力，更強的好奇心和進取心，更好的創新求異思維品質。