【關鍵詞】課堂結構培養能力語文教學
課堂是培養學生能力，提高學生創新意識的陣地，也是教學改革的突破口。課堂結構的優化，對提高學生各方面的能力是非常有意義的。 優化課堂結構，培養聽說能力；優化課堂結構，提高學生讀的能力；優化課堂結構，提高作文能力。ke tang shi pei yang xue sheng neng li ，ti gao xue sheng chuang xin yi shi de zhen di ，ye shi jiao xue gai ge de tu po kou 。ke tang jie gou de you hua ，dui ti gao xue sheng ge fang mian de neng li shi fei chang you yi yi de 。 you hua ke tang jie gou ，pei yang ting shuo neng li ；you hua ke tang jie gou ，ti gao xue sheng du de neng li ；you hua ke tang jie gou ，ti gao zuo wen neng li 。
學生能力主要指學生“聽”“說”“讀”“寫”的能力，課堂優化主要指“教學內容、教學手段、教學方法”的優化。如何恰當地運用有效的方法和手段來提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力呢?這對每1位教改中的教師來說都是值得去認真探索、研究、實踐的。
優化後的課堂結構，必須使學生感興趣，樂於學，而教師從以前的演講者成爲學生活動的引導者，能力培養的指導者。
1、優化課堂結構，培養聽說能力
現在的語文教學中，非常重視學生的口語交際能力，提高學生的口語交際能力的方法有很多：①生活中多觀察，多聽；②各種場合多鍛鍊；③多記錄；④多讀書、多學習語言。那麼，課堂中如何培養學生的聽、說能力呢?那就是讓學生在課堂中把口動起來，敢想、敢說、善表達。
1、 鼓勵學生說普通話，大膽表達。在語文教學中，推廣普通話是非常重要的，使學生在“大家都講普通話”的氛圍中提高自覺性，從而不斷提高語文基本功。
2 、拋磚引玉，發揮示範作用。面對1個口語交際的課題，教師可示範，使學生有本可依，教師並鼓勵學生敢於創新發表自己獨到的見解，從而培養學生的個性。
3、創設情境，進入角色。教師可創設1個情境，讓學生扮演不同的角色進行對話，學生根據自己的身份組織語言，在1定的情境中表達出來。這樣既帶動了學生的積極性，又訓練了學生的語言組織能力和表達能力。
4、形式多樣，科學引導。學生聽、說能力的提高，離不開形式多樣的活動。如：介紹、對話、複述、演講、辯論等。形式多樣，生動活潑。在1定期限內適時舉行口語比賽，選取1些優秀學生進行演講、辯論等，是同學生1次很好地觀摩學習的機會，從而全面提高學生的整體水平。
2、優化課堂結構，提高學生讀的能力
葉聖陶先生曾說：“教師當然須教，而尤宜致力於‘導’，導者，多方設法，使學生自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。”這就要求教師在課堂教學中充分發揮主導作用，利用教材，靈活運用多種方法提高學生能力。
提高學生讀的能力，是使學生深入理解課文的重要途徑，我們要把“以讀代講”的理念運用到實踐中，教師透過引導學生讀，而使學生深入理解課文。
1、給充足的時間，讓學生讀。以前，學生很難有充足的時間讀課文，因爲教師怕沒有充足的時間來講，怕學生不懂。其實“書讀百遍，其義自見”是很有道理的，只有學生自己讀懂，心領神會，纔是真正的理解。例如1些古詩詞，學生可以在讀的過程中加以想象，如果教師把自己的想法加以講解，不讓學生去讀，反而束縛了學生的'想象力。
2、 指導學生重點讀主要段、句。對於課文中能體現人物思想品質，能體現主題的段落、句子，應重點指導學生來讀。如《紙船和風箏 》1課中，松鼠1把抓住風箏的線1看，也樂壞了。1句應怎樣讀？ 什麼語調?什麼語氣?體現了松鼠什麼心情？學生透過反復讀，體會出來了，語速要快，語調要高，語氣要興奮 ，體現了 松鼠此時高興、激動的心情。類似的情況每篇課文都有，學生只有透過讀，才能深入理解課文。
3、善於引導，提高興趣。教師在學生讀的過程中，要善於引導。如課文中哪裏要精讀，哪裏要略讀，哪裏要通讀等。爲了提高興趣，可舉行朗讀比賽，提高學生的積極性。
總之，從讀入手，深入理解課文，悟出深刻的道理，學習語言等，只有會讀，才能會學。
當今社會教師的任務不僅是教書，還是爲了將來培養合格的高素質人才，即學生必須具有各方面的能力，這1要求就使教師必須轉變觀念，改變教學模式，優化課堂結構。在不斷的探索、實踐中培養學生的能力，使他們能在將來日益激烈的競爭中立於不敗之地。
