隨着新課程的開展，學生的主體地位日益突出，如何在上課開始時就能激發學生的興趣並讓其主動地參加到課堂上來顯得尤爲重要。在新課改背景下的歷史教學中，獨具匠心，設計精心的匯入語可以創設出親切而有趣味的教學情境，激發學生的興趣，調動積極性，從而更容易主動接受課堂知識，培養學生自主學習能力，因此每節歷史課的導語是教學中非常重要的環節，它將直接影響課堂教學效果。筆者結合近幾年的教學經驗總結出以下幾點：
一、充分利用多媒體，增加身臨其境感
運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融爲一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學爲樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。
在講授《解放戰爭》一課開始前,我先播放了一段三大戰役的視頻片斷,透過那種震撼的場面視頻增加學生的直觀感，一下子把學生帶到當年那個歲月，激發學生的興趣急於瞭解和知道歷史的真相和原因，這時我抓住時機提出一些問題，三大戰役是在什麼背景下發生的，對後來的影響是什麼？然後進入本節課；這比傳統直白講述強多了。
二、名言警句、詩詞匯入
充分發揮文史的優勢，用我們身邊的`語文名言警句來匯入。中國古代文化源遠流長，戰國楚辭、漢賦，唐詩、宋詞、元曲、明清小說等流傳深遠，用詩詞來對課文進行匯入，可以鉤起學生兒時的回憶，拉近中國古代歷史與學生的距離，使學生能夠輕鬆的介入學習。
比如講述必修三《中國傳統文化主流思想的演變》這一單元，其中“宋明理學”這一節可以用“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這首詩匯入，引發學生興趣，讓學生急於想知道這是怎麼回事，繼而逐步匯入本節。
三、注重利用本地名勝古蹟匯入
充分發揮本地名勝古蹟的作用，把它運用到教學中也是調動學生積極性的又一方式，它可以更直觀地讓學生感受到本地歷史的還原，更好的學習本節知識。
比如講述必修三《中國傳統文化主流思想的演變》這一單元，“三教合一”知識點，完全可以把我們本地“靈山寺”作爲本課匯入點，本地學生都知道靈山寺很出名，但對於她的歷史瞭解不多。
靈山是我國著名的佛教聖地，歷史源遠流長，其中靈山寺建於北魏孝文帝延興四年，爲中原四大古寺之一。千百年來，靈山寺以“廟門東開、僧尼同寺、帶髮修行”在佛教界獨樹一幟，被譽爲“靈山三奇”。唐明皇之女建寧公主曾在此出家爲尼。宋、明兩朝開國皇帝都曾御駕靈山，其中明太祖朱元璋三上靈山，敕封靈山爲“皇山”、靈山寺爲“國廟”、住持僧陳大用爲“金碧峯禪師”，御賜半副鑾駕、金瓜、斧鉞，親筆御題“聖壽禪寺”匾額。靈山寺現代高僧釋無煩，1996年圓寂火化遺體時出現700多粒舍利子和七彩舍利花，這在中國近百年曆史上僅是第二例，轟動海內外。廟宇進門處有關羽像，體現儒家文化，往上大殿體現的是佛教，金頂有道觀，三教合一。
透過解讀講述吸引學生，然後一步一步引導進入本節，效果非常明顯。
四、充分利用名人佚事匯入
在新課改教學下充分利用一些本節課裏涉及到的名人軼事效果也很不錯，比如講解第二次中英戰爭中火燒圓明園，可以這樣匯入：第二次中英戰爭期間，英、法組成聯軍發動侵華戰爭。他們把圓明園搶劫一空之後，爲了消贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權大臣額爾金在英國首相帕麥斯頓的支援下，下令燒燬圓明園。大火連燒3晝夜，使這座世界名園化爲一片廢墟。那麼是外國人來華後人生地不熟，又是誰帶領侵略者去燒燬舉世聞名的皇家園林呢？答，龔自珍的兒子，然後進入本課。
當然，歷史課的導語設計不限於這幾種方法，因課而異，不同內容、不同特點選用不同的方法，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產生渴求知識的積極心理，定會有助於教學任務的成功完成。