高一歷史新課程教學反思怎麼寫?下面本站小編爲大家推薦一些範本，希望大家能掌握教學反思的寫作技巧。趕緊一起看看吧
高一歷史新課程教學反思範文一
(1)應以課程標準爲依託，轉變課程理念，明確教學內容目標性。
課程標準爲教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。我們只有透過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，爲學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。
新課改要求教師做課程的開發者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成爲世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，瞭解世界多極化趨勢在曲折中發展。”其次注意到“簡述”和“瞭解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“瞭解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點，最後根據上下節的課標內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可透過合作學習、共同討論得以完成。對“瞭解世界多極化趨勢在曲折中發展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。
(2)以學生爲主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好願望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變爲科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成爲學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段透過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：透過設定問題情境，進行匯入新課和引導學生認識“歐共體形成原因”和“日本成爲經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，並結合相關資料，以材料解析題形式，培養學生分析歷史材料的能力，並加深對歷史問題的認識。透過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地瞭解歷史，激發學生學習歷史的興趣。透過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響 ”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發揮學生的積極性和創造性能，使教學內容從課內延伸到課外。透過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發展的現象，使所學知識具體化、直觀化。透過“對戰後歐共體和日本的崛起，我們有何啓示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。
(3)以培養多元智能爲宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。
課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”因此，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，我們要善於賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創新》、《北美大陸上的新體制》後，爲了讓學生更好地理解教材的內容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啓發學生爲中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，並寫出觀後感的小論文。學生興趣很高，在觀看之餘，積極撰寫讀後感。寫小論文收穫的不僅僅是知識，更主要的'是學生的心靈感化和愛國情結的昇華。
二、問題與困惑
在課堂教學中，雖然教師主觀願望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由於歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主幹知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似於以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題複習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過於“超前”與初中所學的觀點存在着矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法
由於初中階段沒有打好基礎，升入高中以後，纔開始真正把歷史作爲一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在複習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前複習時，就不知道如何自主複習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能透過平時的及時複習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落後的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式，採取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能瞭解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，並透過充分有效交流，實現初級資源共享，爲學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，併爲下次學習探索積累經驗，在學習時處於主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由於新課程在容量難度上和不同於舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業素養的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大範圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的衝擊和挑戰，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，並經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高一歷史新課程教學反思範文二
新課程的教學不僅要求教師備好學生和教材，而且對教師自身素質和能力也提出了更高的要求。我想結合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經歷，所感想，談談教師在備課及課堂教學中應注意的問題。
一、分析新教材的特點，正確認識教材的作用和價值。
新教材與舊教材相比，結構上確定專題型教學體系，彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要;新教材內容豐富、圖文並茂、形式多樣的優點，也給學生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時，少一些抱怨，多一點揚長避短的精神。教材即材料，我們引領學生，去解決諸多歷史問題和現實問題的真實依據;是學生情感培養和價值觀養成的藉助平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學。
二、發揮主觀能動性，充分開發課程資源，巧妙整合歷史新教材內容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據課標、依託教材，大膽合理的對教材在宏觀上進行整合和整體設計，微觀上適當的進行取、舍、增。充分發掘各種課程資源，以簡馭繁，化難爲易
，最終引領學生實現對課本的超越。
三、引導學生正確閱讀和使用教材，迴歸課本，立足教材，突出主幹，夯實基礎，。培養學科素養和能力。
(一)注意史論結合。史論結合是歷史學科本身的特點。在掌握史實的基礎上，透過思維活動，抓住其必然的本質的因素，形成歷史概念，掌握歷史規律，形成對歷史本質的認識。
(二)分析和理清知識層次或結構。充分利用課本的目錄，探求章目、節目和子目之間的內在聯繫，做到融會貫通，深化理解;同時又能系統化課本知識，形成知識網絡，學生透過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，而能不或儘量少地減少知識點的遺漏。
(三)、提煉和概括要點。學習歷史必須理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。所謂“要點”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環節。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難爲易，執簡馭繁。
(四)、仔細推敲詞句閱讀中學歷史課文，必須對教材重點和難點中的有關詞句予以充分的注意和深刻的理解，進行一番“咬文嚼字”，仔細推敲，這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質，進而達到培養智能的目的。
(1)抓關鍵的字詞。仔細領會，有利於對歷史事件的理解和記憶。
(2)抓表示事物發展和變化的詞句。例如，關於中國民族資本主義發展的歷程：19世紀六七十年代“興起”，19世紀末“初步發展”，一戰期間“進一步發展”，一戰結束“蕭條下去”。抓住以上關鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲
折的發展歷程、基本線索和主要特徵。
(3)抓表示因果關係的詞句。例如，關於中國民族資產階級的特點：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛(因)，因此，中國民族資產階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關係，就可憑藉推理
來加深對教材的理解。
(五)、圈點批劃
所謂圈點批劃，就是做記號(圈、點、劃)和寫批註。它的作用是：(1)可經常提醒我們細心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶;(2)可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標記下來，去粗取精，去僞存真，吸收精華;(3)可透過由表及裏，由此及彼的理解和“再創造”，使書本知識真正爲自己所掌握，創作出新東西。總之，圈點批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化爲自身知識
的重要步驟。
歷史高考源於課本，卻不侷限於課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，聯繫時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地侷限於課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成爲高考的一項必然要求。因而，作爲輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態、關注時政熱點、關注備考資訊，編設新意專題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天，實現了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給於科技史，特別是中國科技史以更多的關注。
第一，可以起到鼓勵和督促的作用。對於學習認真和基礎相對紮實的同學來說，考覈的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對於基礎較差、學習不太認真的同學來說，檢查的結果就是一個鞭策和督促，促使他們認真複習前一階段所學的內容，以便爲今後的學習奠定一個新的起點。
第二，可以使教師發現學生在學習過程中和教師在教學過程的問題，以便於及時調整，加以改進。具體操作時可把安排背書任務、佈置課後練習、設定小結論文和進行階段效果檢查(單元測試、專題測試、綜合測試等)相結合。“情”。美國心理學家韋克斯勒認爲，非智力因素是個體內部的動力體系，包括動機、興趣、情感和意志等心理素質，它能使學生端正學習態度，調節整個學習活動的有效進行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話說，大學生是因爲喜歡某科而喜歡老師，中學生是因爲喜歡老師而喜歡上某科。也就是說，能讓中學生“喜歡上”老師有利於激發學生的學習動機、學習興趣和形成良好的師生關係;從而有利於培養師生間的相互信任感，使學生心理上趨向教師，樂於接受教師的教育和引導，能積極主動的投入學習，保證教學活動順利、有效地開展。高一的學生正處於人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學生，單靠簡單的口頭表揚，口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應該在生活上、學習上多關心學生;在教學過程中以民主、誠懇的態度對待學生;善於以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。