從思品課教學實踐中我覺得，在思品課中可以實行開放性教學形式，打破學科侷限，做到各學科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位的育人網絡。所以我努力開放思品課堂，優化自己的教學，使課堂充滿着生機和活力。下面是我的一些做法。
一、更新教育理念，做開放型教師
從一定程度上來說，我們教師是依賴於學生的。師生之間就好似由教師的教學、教育經驗與學生的好奇和熱情組成的有機體。向學生學習、學會傾聽學生的想法是一種新的教育理念。如在教學《熱鬧非凡的市場》一課，在上課前我就把學生當作是研究者，讓學生在課前分小組選擇百貨商店、超級市場、專賣店或小賣部等購物場所進行小調查，讓學生從購物場所、購物方法、貨物擺放的方式、品種和價格、收款的方式、在購物場所工作的人們等各方面尋找自己感興趣的內容，瞭解各類商業場所的不同。學生的積極性很高。課堂上教師不再是知識的灌輸者，而扮演了欣賞者、主持人、學習者等角色，去爲學生服務。學生暢所欲言，課堂上師生關係和諧、融洽。
二、連接課堂內外，開放教學內容
我們學生的認知水平與實踐能力不強，所以我們的品德教育尚處在學會比較基礎的做人道理、養成初步的道德行爲階段，所以對於課文中有的教育內容要由大變小。如在上《家人關愛我成長》時，我讓學生先誦讀唐朝詩人孟郊的詩《遊子吟》，並瞭解古詩的意思，然後看一段給《媽媽洗腳》的公益廣告，體會父母對自己的關心。看了廣告，一位學生在談自己的想法的時候，提議全班同學：寫寫自己最想對父母說的話。我覺得這是一個教育良機，所以馬上組織學生寫。透過全班交流，聽其他同學的所思所想的彙報又提升了學生的心靈體驗。學生感受着自己不僅要“知恩”，還應該學會“報恩”。整個教學環節達到高潮，學生的情感體驗達到了一個新的高度。
三、引導主動參與，開放課堂教學
以往的思品教學是“封閉”的、“靜態”的，教師往往以講授爲主，學生很少主動參與盡情地表達自己的'想法，痛快地說自己想要說的話。開放式的教育可以採用學生樂於適應、接受的生動活潑的教學方式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中接受思想教育並受到健康情感的陶冶。
1.合理利用各種教學場地
在思品教學中，教室是教師教學的主陣地，但也可根據教學內容，組織學生到教室以外的一些場地去進行活動。在教學《我們找到秋天了》一課時，我帶領學生走到教室外面，讓學生自己去尋找秋天的身影，透過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動，讓學生親近秋天。
2.師生交流時採用互動式
學生在現實生活中已經形成了一定的品德和行爲習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了一定的態度和能力。所以，在教學時教師要善於調動和根據學生已有的經驗，結合學生現實生活中存在具體問題，共同來探究學習內容。在教師和學生的互動交流中，讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
3.生動有趣的情境式體驗
《課程標準》中提出教師要“創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。”我們可以結合有關教學內容，採用講故事、聽歌曲、有感情朗誦、分析典型事例、角色體驗、小品表演、個人演示、小比賽等多種形式，讓學生參與到情感體驗中。
四、重視主體體驗，設計開放活動
開展形式多樣、豐富多采、寓教於樂的實踐活動，可以使學校、家庭、社會的積極因素都對學生起教育作用，提高學生參與社會、適應社會的能力。
1.鼓勵學生參加各種形式的社會實踐活動
在上思品課時，根據課文有關內容，組織學生從社會中透過參觀、採訪、觀察、調查，促使學生大量地親近社會生活，可以讓學生接觸社會、瞭解社會，增強動手能力、自主能力，培育創造意識、團隊意識、法制意識和科學進取精神。
2.充分利用課文資源促進學生自主學習
引導學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，體現了以學生爲主體，符合他們的認知特點。想一想、做一做、練一練，能夠促進學生創造性思維的發展。
3.組織豐富多彩的少先隊活動
把品德課與少先隊活動整合起來，從時空的開放、內容的重組、學生與教師角色的轉換上做文章，來拓展課堂踐行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建課堂“大舞臺”，演繹課堂“真生活”。少先隊活動可以讓學生以小主人的狀態置身於集體中，不斷地完善自己，調節自己，使學生們的積極性、主動性得到最大限度的發揮。
總而言之，思品教育是源於生活，是具體化和個性化的教育。我們一定要轉變教育觀念，充分挖掘本校、校外的各種教育資源，改變教育方法，實施教育創新。開放思品課堂，把學校與社會、教育與生活緊密聯繫起來，發揮學生的主體作用。加強學生與教師、學生與課本、學生與實踐等多方位資訊的交流，將道德要求內化爲自身願望，並在實踐中主動地培養和建構，優化學生個性素質。真正提高思品教學效率，提高學生的道德素質，使思品教育教學充滿生機和活力。