這種方法運用得好，對教育犯錯誤的學生效果更佳。6.參觀訪問法配合課堂教學內容，組織學生去校外參觀訪問，獲得直接經驗，加深與鞏固道德認識。這種方法不僅能以典型的事例補充口頭說理之不足，而且有利於學生開闊視野，吸取豐富的思想營養。7.表演演示法根據教學任務和小學生的年齡特點，透過學生生動的表演和老師的直觀演示，如運用貼絨、幻燈、錄音機以及各種小道具，形聲結合，配成動態故事。這種方法常用於小學低年級和幼兒園。8.詩歌朗誦法根據教學目的的要求，選編一些與課文內容有關的詩歌，使學生透過詩歌朗誦的形式，藉助語言手段，受到詩歌語言美和意境美的薰染，從而陶冶其情感、培養其高尚情操。9.格言啓迪法配合教學內容，選擇一些格言、警句、諺語，讓學生熟讀和牢記，從而啓迪智慧、提高認識。格言、警句簡單明快，諺語凝鍊優美，學生常作爲座右銘來鞭策自己。10.人格感染法教師用自己高尚的思想品格、實事求是的科學態度和文明的言談舉止，在課堂教學過程中直接感染學生。小學生好模仿，故教師若能身教重於言教，必然收到較好的教學效果。11.課堂練習法根據教學任務的要求，在學生已經形成了一定的道德認識的基礎上，組織學生進行道德行爲訓練，使學生掌握道德行爲方式，逐步養成道德行爲習慣。小學生往往心裏想做好事，但在行爲上卻不知具體怎麼做纔好，必須“導之以行”，使他們不僅懂得應該“做什麼”，而且懂得應該“怎麼做”。12.一事一議法針對學生中發生的某一問題，組織學生開展討論，明辨是非、提高認識、解決問題。
這種方法對於恰當解決學生之間的矛盾糾紛，形成正確的集體輿論，養成良好的班風起着很重要的作用。13.討論引導法一些政治性較強、內容較深的課，可採用討論的方式。要注意符合學生一般認識規律，教師提問題要具體明確、難易適度；注意由近及遠、由淺入深、由已知到未知，步步深入；注意問題與問題之間的內在聯繫，在難點處要做適當的啓發引導。每個問題討論結束時，要及時做出明確的結論，並可板書下來，以利於學生記憶。14.朗讀體會法思想品德課不同於語文課，也不像中學的政治課，不能只注重知識，也不能單純地靠教師講解。教材中的故事，學生大都能自己看懂，可採用朗讀的形式進行教學，讓學生自己去體會。在朗讀前，教師要提出問題，讓學生帶着問題去讀，不要上成語文的朗讀課。15.遊戲教育法課前，可根據班級實際，設計一組題目。上課前教師先朗讀一遍課文。接着，讓學生自己閱讀。教師把寫着題目的小黑板掛出來，要求學生邊閱讀邊按題目進行思考。然後，透過遊戲（如擊鼓傳花）讓學生回答問題，答不出或答不好的由同學補充。這種學習方法，學生不但加深了對課文內容的理解，而且還培養了語言表達能力。16.想象模擬法課堂上，教師啓發學生根據課文內容展開想象，做創造性的模擬表演。學生可先兩三人一組互相研究，練習表演當時的情景。