摘要：捕捉生活化素材，導課精心；創設生活化情境，上課用心；增闢生活化活動，實踐課細心。
關鍵詞：生活化初中思想品德課堂
陶行知的“生活教育”理論指出：“生活即教育”、“社會即學校”、“教、學、做合一”。可見，生活是教育的最終歸宿，教育內容必須儘可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵。新課程初中思想品德課堂的教學，很重要的一點就是要學生在生活中求知，在求知中生活。那麼如何構建生活化的初中思想品德課堂呢?筆者認爲可以從以下幾方面下手：
一、捕捉生活化素材，導課精心
在思想品德課堂上，新課的匯入是一節課學習的序幕，它直接影響着學生參與的興趣。在匯入的過程中要儘可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、爲學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確思想品德源於生活的本質，而且有利於激發學生的學習興趣，啓發學生的聯想，誘導學生的情感和審美情趣，喚起學生的學習慾望。
二、創設生活化情境，上課用心
學習是爲了應用。可我們的學生缺乏運用思想品德知識和思想品德的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節，所以我們在學生掌握了某項思想品德知識後，可以有意識地創設一些情境體驗活動，使學生感受到運用思想品德知識解決現實生活問題的成功和樂趣。
例如，同樣還是去年在《學會合理消費》這節課中，我在課堂教學過程中模擬創設了“非常購物6+1”活動。
就是準備了耐克運動鞋、一次性杯子、MP3、手機、小說《水滸傳》、愛心捐款10元共六項可以消費的商品，給每個小組的學生500元的的“資金”，然後請每個小組去“消費”，並在“消費”後談出“消費”的理由。在每個小組“消費”並說完自己的理由後，再安排學習小組相互評價“消費”方案的優點和缺點。這樣的生活化情境體驗創設安排，讓教材內容“走出”課本，成爲學生可以觸摸的生活化的對象，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。同時也充分展示了學生自己的個性以及創新的一面，讓學生去體驗思想品德的無窮魅力，體驗成功的喜悅。
三、增闢生活化活動，實踐課細心
思想品德課堂教學生活化要求我們教師要把學生從長期的“應試教育”中解放出來，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會。而且新課程改革不只是侷限於課堂教學方法的改變，還應注重學生社會實踐能力和生活能力的培養。現行思想品德新教材中有許多內容是需要學生透過社會調查和社會實踐才能完成的，這就要求課外教學的開放，使教育由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活。
1、走出去，讓學生進行社會調查
社會調查是理論聯繫實際的一種有效方法。它可以培養學生的參與意識，獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學生創造潛能得到開發。社會調查形式多種多樣，可以是教師帶領學生走出校門調查，也可以是學生組成小組或個人帶着問題回家鄉調查。教師可根據教學內容的需要，具體進行安排。。學生進行社會調查後把調查到的內容進行了分類整理並在課堂上彙報：
（1）、改革開放以來寶應縣的各行各業發展迅速，基礎設施建設成就巨大。
（2）、寶應縣人們的生活水平顯著提高：從吃、穿、住、行、家用電器、通訊工具等方面的變化來說明。
（3）、寶應縣人民休閒方式發生了變化：從以前的聽廣播、聽收音機，到現在看電視、旅遊、蹦極、攀巖等；而且休閒空間從戶內轉移到了戶外。
學生把調查到的資料和情況在課堂上討論彙報後，我又組織學生寫調查報告和小論文。透過這樣的社會調查，使學生更加深刻地認識到改革開放給家鄉和人民生活帶來了不平凡的變化，進一步理解了黨的改革開放政策的正確性。又如在去年教學《可持續發展戰略》一課後，我佈置學生開展課外拓展活動：去調查你所生活的村莊或小區有哪些衛生死角？找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？並設計出實施方案。後來，組織學生進行課堂交流，從中我發現學生設計出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進行環保宣傳的，又一起合作寫環保倡議書的，有寫給駿升企業廠長的信，信中誠懇指出危害的……透過參與社會生活，不僅使學生的認識得到了深化，而且還培養了學生髮現問題、分析問題何解決問題的能力。實踐證明，開展社會調查活動，對於讓學生走進生活，感悟生活，體驗生活，調動學生的'學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力有很大的幫助。
2、請進來，改變教師的“一言堂”
走出去是一種方式，請進來也是一種方式。在初中思想品德教學中結合教材和課堂教學，請一些專業人士、行家裏手到學校裏來開講座、作報告、舉行座談、進行輔導，都是很好的做法。
3、藉助多種傳媒，開啟教學的視窗
現代傳媒的發展已經能使“秀才不出門，便知天下事”成爲現實。思想品德課教學如果能充分利用現代傳媒的巨大傳播功能，無疑就像對學生開啟了一扇扇知識的視窗，學生的學習視野就能大大拓展，那薄薄的思品教科書就會變得厚重起來。如果能堅持細水長流地讓學生有選擇地看報、看雜誌、看電視、正確使用網絡，不光學生的思想品德知識面大爲拓寬，政治覺悟和政治素養也會大大提高，非政治方面的綜合素質也能大大提高。可以說，利益是全方位的。
總之，構建生活化的初中思想品德課堂是思想品德新課程改革的趨勢，社會生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯繫生活實際進行教學，才能使思想品德課迸發生機和活力，取得實效。但在今天這樣一個開放的社會和開放的課堂裏，一方面拓展學習的時空，另一方面把學習生活置於社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，把生活世界提供給學生理解和體驗，使他們在與生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個體的自由和解放。