自從進入新世紀以來，計算機已經在社會各個層面得到了越來越廣泛的應用，成爲了人們生活當中重要的組成部分之一，而計算機教育也成爲了科學教育中的重要組成部分。就目前來講，傳統的計算機教育已經難以滿足先進計算機知識更新的速度，在開展計算機教育的同時，我們應選擇利用創新的方法來適應時代潮流。
一、我國計算機教育的現狀
（一）教材不利於培養應用型人才
就目前我國的計算機教材而言，普遍存在着重視理論的而忽視了技術發展的問題，對於計算機的來龍去脈體系背景已經進行了詳細的講解，卻並沒有對於計算機知識以及計算機高新技術的發展進行詳細的介紹。因此，我國的計算機教育知識結構常常會出現沒有實用價值的情況，但這並不代表這些知識應該被拋棄，也需要有一些人去掌握這些知識。但是，掌握這種知識的應該是少數人，就比如甲骨文雖然是漢字的出行，但普通人學習卻並不需要去掌握甲骨文。因此，我國計算機的教育方向應以培養應用型人才爲主。
（二）學生欠缺操作能力，理論與實際脫節
如今，隨着時代的發展以及科技的不斷進步，計算機已經在社會各個層面得到了廣泛的應用，與此同時，計算機也成爲了人們日常生活當中不可缺少的重要組成部分之一，因此，計算機應該作爲一種工具而不是知識來看待。但我國的計算機教育對於實踐能力並沒有很好的強調，在日常的教學過程當中，常常會出現忽視上機操作，檢測手段沿用其他考試手段即試卷的方式來檢測的誤區。在我國的很多高校當中，課堂講授與上機時間的比例是1:1，但在美國或者日本這個比例卻是1:10，這就容易導致學生實際操作能力欠缺的情況出現。此外，利用試卷來測驗學生，也無法代表學生實際的操作能力。
（三）沒有科學設定課程的結構
如今，在我國的計算機教學過程中，並沒有對教學選用的教材、大綱進行規範。計算機專業與非計算機專業的不同之處也沒有明確的規定，這種狀況常常就會使得教師根據自己的感覺傳授新的東西，但教材中的理論卻是舊的。學生雖然得到了教師傳授的新知識，但並沒有機會去進行實踐，因此在學習過程中，常常也會覺得計算機比較困難。而很多計算機專業的知識，非計算機專業的.學生也在學習，這就會導致計算機專業的學生不知道自己的優勢和特長在哪裏。雖然我國已經進入了互聯網時代，但計算機教育的推廣卻並不平衡。教學方法傳統，重視理論而忽略了上機實踐，對於學習的滲透性也不夠重視。透過這些特徵分析我們發現，我國的計算機教育當中還存在着如下幾種問題：教育理念較爲落後，教學手段過於單一，我國的計算機教學在實際的教學過程當中，常常會模仿其他的學科，對書本上的知識進行講解，學生並沒有足夠的上機時間，而課後佈置的作業也僅僅是對課本知識鞏固，這就使得學生難以養成良好的學習習慣。此外，學生對基礎理論的掌握並不紮實，特別是實踐環節。
二、發展計算機教育創新式教學模式的途徑
（一）不斷更新教育理念
現代計算機教育應樹立全新的教學理念，首先，教師應認識到，教育是發展認識的手段，而不是單純的訓練工具。如今，素質教育的實施尊重了學生的積極性，使得每個學生都能夠收到重視，其次，小組教學、個性化教學等組織教學形式取代了傳統的教學形式，也更符合現代學生的接受習慣。
（二）創設良好的教學環境，激發創新意識
創新意識是一種發現問題的心理取向，在傳統的教學過程當中，被動的學習並不利於學生創新能力的培養，因此在現代計算機教學過程中，教師應激發學生的創新意識，營造和諧的環境。教師應給學生表現自己的機會，並對於學生的認識進行及時的引導或者是糾正，鼓勵學生展開討論，讓學生處於輕鬆的學習狀態，積極主動的參與到學習過程中去，激發學生的學習興趣，使得學生對於計算機教學有自信心，從而使得學生的創新能力得到培養。除此之外，在計算機教學過程當中，教師還可以透過畫面、音樂等多種手段，使得教學內容更加豐富，讓趣味性和知識性整合在一起，爲學生創新能力的培養提供良好的氛圍。
（三）與學生互動
在計算機教學過程中，教師應注意到，要透過互動的方式來激發學生對於計算機學科的學習興趣。可以透過問題式教學的方法，使得學生在課堂上積極發言，並透過互相討論來解決問題，從而發現需要學習的知識，養成自主學習的良好習慣。在教學過程當中，教師應營造寬鬆、平等的教學氣氛，充分發揮學生的主體作用，對於學生解決困難時的回答要充分肯定其合理成分，培養學生的鑽研能力，對於學生質疑和不拘一格的想法要給予鼓勵。
（四）採取多種手段調動學生的創新興趣
教師在教學過程當中，可以在課前和課後都佈置相應的任務，這些任務可以適當的帶點娛樂性質，並使得學生能夠將這些任務作爲學習動力，推動學生積極學習，讓學生在完成任務的同時實現對知識的掌握，例如在講解FLASH按鈕的腳本時，可以將學生喜歡的遊戲作爲任務，讓學生明白自己喜歡玩的遊戲是透過腳本製作出來的，這樣，學生的求知慾會被激發出來，教學的質量也自然而然就會提高。