【摘要】對傳媒資訊時代下大學英語教育現狀進行闡述，從四個方面深入分析傳媒資訊時代對大學英語教育的影響，並探討傳媒資訊時代大學英語教育創新的途徑。提出大學英語教師應緊跟時代步伐，將傳媒資訊時代的新型技術與教學實際相結合，不斷豐富大學英語教學模式，實現大學英語教育的創新和發展。
【關鍵詞】傳媒資訊時代；大學英語；教育創新
引言
英語作爲世界通用語言，受到學術、技術領域的重視，英語使用能力成爲各大公司選取人才的底線。我國自改革開放以來，加大了對英語的重視力度，除了在各種考試中加大了英語的權重外，還對中小學乃至大學英語教育做了部署和規範。但就目前的大學英語教育實際來看，仍存在一些問題，亟需解決。本文着重探討了傳媒資訊時代下的大學英語教育創新。
一、傳媒資訊時代大學英語教育的現狀
（一）國家教育體制方面
就目前的教學環境來看，應試教育仍然是主體，英語學習主要集中在筆試上，而忽視了對學生交際能力和聽力的培養，致使培養出很多高分低能的學生。另外，面對國內經濟政治發展不平衡的中西教育差距，內陸城市的教學教育明顯落後於沿海城市，內陸城市的學生多數只能依靠有限的課本和課堂進行學習，甚至有些學校連最基礎的課堂聽說訓練都不能保證，這些實際問題給傳媒資訊時代的大學英語教育帶來不小的阻礙。
（二）教師方面
對於教師來說，高資歷的教師多數是有一定經驗積累的講師，雖然他們具有很高的考試造詣，但大多數受傳統教學觀念影響，不能基於當前的教育理念和教學目標創設一個很好的教學環境。他們過於追求高分數的考試成績，不得不忽視甚至丟掉對學生實際的英語應用能力的培養，造成了教學目標與實際應用相沖突的教學現狀，“啞巴英語”成了課堂的主宰。
（三）學生方面
地區差距導致學生的英語基礎水平不同，不同的教育模式或單一的教學模式也給學生的學習帶來影響，很多學生只是爲了應付考試而學習英語，難以產生渴望學習的內驅力。另外，不同的學生對於英語的重視程度也有差別，文科生普遍比理科生重視英語學習，語言專業的學生更將語言學習視爲主業。這些現象不利於學生英語學習水平的提高。
二、傳媒資訊時代對大學英語教育的影響
改革開放後，我國逐漸與世界接軌，緊跟世界的步伐，走進了傳媒資訊時代。傳媒資訊時代最主要的特徵是資訊傳媒的高速發展和變化。傳媒技術和資訊技術作爲可以涵蓋文字、圖畫、音頻、視頻等各種資訊的新技術統籌，透過電視、互聯網等多種媒介，直觀、便捷、及時地把想要表達的東西傳達給觀衆，讓大家可以看到想看到的資訊。作爲新時代必不可少的交流工具，英語從學習到教學再到交流也必須緊跟傳媒資訊時代的步伐。
（一）傳媒資訊時代對大學英語教育方法的影響
教育方法，顧名思義，就是傳授知識的途徑。就大學英語教育途徑來說，傳媒技術和資訊技術的引進使教育方式不僅侷限於課本，而是逐漸走出課本、走出應試、走出陳舊的教育方式。動畫、圖片和影像的引入，豐富了教育教學內容，使大學英語不再是死板的26個字母的組合，而是更加生動活潑和富有內涵的存在。此外，資訊技術和傳媒技術的廣泛使用，使大學英語教學不再受地域限制，而可以走出教室、走出課堂，將距離的影響降到最小，使大學英語遠程教育變成一種現實（潘小明2012），使教師和學生不再受時間和地點的限制，而是無論身居何處都可以進行“教”與“學”。
（二）傳媒資訊時代對大學英語教育環境的影響
傳媒技術和資訊技術的高速發展，使得大學英語教育環境深受影響，改變了原有課本、黑板兩點一線的老套路，加上了PPT、視頻、音頻等多方位、多角度的`生動講解，既有效吸引了學生的注意力和好奇心，又有助於教師對新知識的學習和創新。
（三）傳媒資訊時代對大學英語教育理念的影響
教育理念是一種教育模式。傳統的大學英語教育模式以教師的“講”爲主，學生只是被動地聽、學、記。這種“灌輸式”“填鴨式”的教學模式使得英語學習枯燥乏味，大多數學生僅僅是爲了考試學英語，而不是爲了英語而學英語（耿鑫2013）。而資訊技術和傳媒技術的引進使教師和學生的位置得以互換，激起了學生對探索未知的興趣，主動去學習、去探究。傳媒資訊時代下的大學英語教學模式加大了教師和學生之間的互動交流（李戰傑2014），極大地促進了大學英語教育的發展。
（四）傳媒資訊時代對大學英語教育創新的影響
教育創新是指打破常規，建立一種新型的教育模式。在傳統教育中，教師的教學內容和教學水平，學生的學習方式和學習內容都受到了很大程度的限制，侷限於課本和大綱，是爲了考試而“教”和“學”（宋明豔2014）。但是，資訊技術和傳媒技術的引進豐富了教育模式和教育途徑，學生能走出課本去了解更多的課本之外的知識，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了學生的學習能力和交流能力，使他們擺脫了“啞巴英語”，從而更加自信地走向社會。
三、傳媒資訊時代大學英語教育創新的途徑
當我們順應自然潮流，跟隨時代腳步進入傳媒新時代時，就要接受、學習和應用新型資訊媒介，並將這種新型技術與教學實際相結合，在文字、圖片、聲音、視頻等方面將教學從書面帶到生活，直觀地傳達給每一個學生。
（一）教學內容
傳媒資訊時代的教師要具備獲取能力，就是運用ICT獲取大學英語教學輔助。同時，教師還要具備一定的技術能力，熟練掌握多媒體教學設備，以便隨時對教學資源進行加工。例如，在講解Unit11時，有部分對話練習，如下：A：DidyouaskPanwhowouldgotoBeijingtoattendthemeetingonEnglishteaching?B：No，Ididn’t，butshetoldmeherselfthatLiuwouldgo.A：DidshesaywhoLiuwouldtakewithhim?B：Yes，shesaidhewouldtakeZhaowithhim.在這一段對話中，教師不僅要對其進行翻譯，而且要講解其中的單詞與語法。鑑於此，教師最好能使用PPT在屏幕上展示，並結合配套的外國原聲音頻讓學生學習地道的語氣、語調；可以組織學生兩兩進行“小對話”練習，提高他們的口頭英語表達能力；可以組織情景小品演繹，讓學生扮演不同角色。在教授Unit11的過程中，教師還要對重點單詞和短語進行講解。這時，PPT就是教師最好的助手，具體展示如下：Comprehensive，adj.全面的，綜合的Eg：acomprehensivereport全面的報道acomprehensiveuniversity綜合性大學在展現單詞拼寫和翻譯的同時，教師可以列舉具體的例子，引導學生運用新學的單詞和短語。在英語學習中，學會交流纔是王道。
（二）教學理念
學習興趣的高漲與否，很大程度上影響英語學習效率。首先，教師要培養學生的學習興趣。教師可以利用資訊化教學媒介創造出多種多樣的教學方式，使學生在PPT、視頻動畫中學習英語，這種方式既活躍了課堂氛圍，又提高了學生學習英語的主動性。教師要引導學生進行語言交流，將所學的知識應用於實踐，加深他們對知識的記憶和理解。
（三）教學模式
教學模式的創新是指在課堂上使用多種多樣的教學設備，如Word，CoolEdit，TotalVideoConverter，Photoshop等，方便學生理解教師講解的內容，加強記憶，更爲牢靠地掌握所學知識。
結束語
傳媒資訊時代爲大學英語教與學營造了一個非常好的環境。我們要繼續加強大學英語教育的創新力度，不斷豐富和優化大學英語教育模式，提高大學英語教學質量和效率。