1.我國高職院校人文教育的現狀
近年來，隨着社會對高素質專業型人才需求的不斷增加，高職院校在培養學生的過程中普遍存在“重技能傳授、輕素質培養，重智育、輕德育”的現象。爲了滿足社會各個崗位對掌握專業技能人才的需求，部分學校過分重視學生職業技能和專業能力的培養，進而導致對於學生綜合素質、全面能力的提高沒有引起足夠重視。
在高職院校開設的課程中，大多都是有關本專業所必須學習的基礎知識和專業技能相關課程，而有關人文方面的課程開設的比較少，且大多都是選修課。由於學校和教師對於人文教學沒有給予足夠的認識和重視，引發學生對學習人文知識也缺乏積極性和主動性。然而，在高職院校的教育過程中，僅將專業知識傳授給學生是遠遠不夠的，學生們即便是掌握了高超的專業技能，充其量只能成爲一個崗位所需要的機器，而無法成爲一個能夠全面、和諧發展的人才。就像愛因斯坦說的那樣，僅受過專業教育的人就好比是一隻受過很好訓練的狗，但無法成爲一個能夠和諧發展的人。
因此，高職院校一定要加強對學生價值的理解，培養學生對真善美的辨別力，引導學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀了，使學生既能熟練掌握專業技能，又是一個道德高尚、態度端正的全面人才。這就需要高職院校的教師積極創新教學理念，加強學生的人文教育，積極挖掘和嘗試在人文教學中的創新教育。
2.高職院校人文教學中的創新教育
爲了提高高職院校學生的綜合素質和全方位的能力，在對學生教學的過程中必須加強人文教育。在人文教學過程中，教師要改變過去的傳統教學理念，採用創新的教學方法、教學模式、教學手段，還要自己樹立終身學習的理念，不斷提高自己的教學水平和專業技能，爲加強人文教學中的創新教育奠定基礎。具體來說有以下幾個方面：
2.1創新教學理念
加強高職院校人文教學中的創新教育，教師首先要積極創新教學理念。在人文教學過程中教師要引導學生充分發揮主體作用，發學生的學習積極性和主動性。其次教師在教學中還要重視對學生素質的培養和提高。
第一，重視學生能力培養。在當今大數據時代背景下，教師一定要認識到學生可以透過多種多樣的渠道獲取資訊，在教學過程中除了傳授知識外，更重要的是培養學生各方面的能力，而人文課程則恰側重於對學生各方面能力的培養。在學習人文課程的過程中，學生不但可以加深對專業知識的學習和理解，而且還會形成更多科學、系統的認識論、方法論，促進自身理解能力、創新能力、思維能力等各方面都提高。因此，在人文教學中，教師應該積極完善對人文課程的片面認識，既要看到人文課程給予學生的知識積累，又要明白這些課程在培養學生認識世界、發現世界等方面能力中發揮的重要作用。教師要積極轉變過去僅以提高學習成績爲目的的教學理念，透過在人文教學中的創新教育提高學生綜合素質和全面能力。
第二，充分發揮學生的主體作用。在傳統的高職院校人文教學中，通常都是以教師講授爲主，學生只能被動的接受老師的知識灌輸，而缺乏發自內心的學習積極性和主動性，從長遠角度而言這種教學模式是不利於學生的健康發展的。加強人文教學的創新教育，教師首先要充分的認識到學生在教學過程中學生的主體地位，積極引導學生髮揮主觀能動性，激發學生學習人文知識的興趣。在人文教學中，課堂上教師可以結合小組討論、分隊辯論、情景模擬等多種教學方式，調動學生的學習積極性，讓學生在參與課堂教學的過程中充分展示個性、增強自我意識；在課後教師也要積極引導學生參加各種社會實踐活動，讓學生在真實的實踐體驗中發現知識、理解知識、應用知識。
2.2提高教師綜合素質
教師注重自身綜合素質的`提高，是促進人文教學中創新教育的關鍵所在。教師作爲教學活動的主要引導者，其積累的知識是否淵博，使用的教學方法、教學理念是否得當，直接關係到人文教學的教學效果及學生的學習效果。因此，作爲高職院校的教師應該在以下幾個方面提高自己的綜合素質，旨在促進創新教育在人文教學中的廣泛實施。
第一，教師應該積累淵博的知識，構建系統的知識體系。在人文教學中實施創新教育，首先要求作爲教學主導者的教師具備豐富的知識儲備，才能在知識傳授的過程中游刃有餘、觸類旁通。如果教師僅僅專注於某個狹小的領域而對領域外的知識無所涉獵，那麼他很難在自己的學術領域中有所突破，更談不上在教學的過程中有所創新。因此，教師要實施創新教育，首先就要注重自身對豐富知識的積累，透過量變最後取得質的飛躍。
第二，樹立終身學習的理念。在社會經濟飛速發展的時代背景下，迅猛發展的科學文化加速了知識更新換代的速度，無論是教師要講述的知識還是教師在教學過程中採用的教學手段、教學方法都應該不斷創新緊跟時代步伐，這就需要教師樹立終身學習的理念，積極尋找機會創造機會爲自己充電。身爲學生的授業解惑者，如果教師經常落後於時代的發展，將直接影響到在學生中的形象。
第三，營造自由、民主的學習環境。在人文教學中開展創新教育對教師的教學水平也提出了新的要求。教師應該不斷地創新教學方法和教學手段，尊重學生在課堂教學中的主體地位，積極爲學生營造輕鬆、自由的課堂氛圍，這些都是創新教育實施的重要基礎。實踐證明，學生只有在民主、自由、和諧的課堂氛圍中，才能充分發展個性、激發創思維、提高創新能力。
因此，要加強人文教學中創新教育、培養學生創新精神，教師應該從學生的身心發展規律、認知水平等實際情況出發，設計更多開放的教學方案，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，產生髮現問題、思考問題、解決問題的主動性和積極性，進而在人文知識學習中激發和發揮學生更大的潛能。第四，靈活應用各種教學方法。人文教學中的教學方法是多種多樣且相互補充的，在人文教學中要加強創新教育僅僅依靠單一、傳統的教學方法是難以達到預期效果的，而且也容易引發學生對課堂教學產生倦怠感。
這就需要教師深入瞭解和研究教學內容、教學目標，再結合學生的知識積累、認知水平的基礎上，合理選擇多種教學方法，透過在不同課程教學中靈活使用不同方法，引導學生拓寬視野、激發學生創新思維。
3.總結
總而言之，用於高職院校人文教學中創新教育的方式和方法是多種多樣。然而無論透過什麼樣的途徑，教師應該首先創新教學理念，提高自身教學水平，依據不同的教學內容及教學目標，透過靈活應用各種教學方法，讓學生在民主、自由、和諧的學習氛圍中，培養創新精神、激發創新意識學生在創新教育下，不斷提高發現問題、思考問題、解決問題的主動性和積極性，鍛鍊獨立思考、自主學習的能力，進而提高自我人文涵養，成爲既能掌握專業技能又具備較高的道德水平的高素質人才。