山東省高青縣教研室/李玉芳
課堂教學是1個雙邊活動過程，在課堂教學中應營造1個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生積極、主動地參與到教學活動中去。課堂是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中，應關注課堂教學活動的設計，不斷滲透學法指導，使學生學得積極，學得主動，真正成爲課堂學習的主人。
1、關注教學情景，讓學生積極參與語言交際
情景是英語教學中非常重要的因素，它直接影響英語教學的效果。學習語言只有在1定的情景中才能理解和表達。正如人類學家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什麼。因此，話語也只有在情景語境中才能產生意義。”語言的詞、句、篇來源於情景，又不能脫離情景。情境的創設1定要貼近學生生活經驗，以學生的生活背景爲基礎，以符合學生的知識水平爲前提,以調動學生學習英語的興趣爲目的，以情境中的語言交際爲載體，使學生樂於參與語言交際，從而促進學生感受的過程和方法，促進學生的英語學習。例如，在學習《英語》（義教實驗教材）7年級上冊Unit1中的句型Whatdoyou/the yusually do on week ends？時，教師可製作1些能表示watch TV，shop，read，go to themovies等動作的多媒體課件或圖片，還可以讓同學做動作模擬情境，進行對話交流。情境的創設有助於提高學生的認知能力和記憶能力，激發學生學習英語的`積極性，培養學習英語的興趣。
2、關注課堂活動，讓學生成爲活動的主人
英語課堂教學要充分體現學生的主體地位，要以活動爲主線，使學生在活動中很好地體驗、感悟、交流。英語課堂要創設以活動爲主的教學形式，透過活動充分調動學生參與教學的積極性，進1步培養學生運用英語進行交際的能力。有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿和機械訓練，活動形式應靈活多樣，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學中，要根據所學內容的不同，採取靈活多樣的活動形式，像，“我是小導遊”、“模擬購物”、“分角色扮演”等活動。學生在活動中用英語進行真實的交流，在興趣盎然的活動中充分運用所學的英語知識，學生學得輕鬆、快樂，避免了機械訓練的枯燥性、單調性，激發了學生學習英語的熱情，提高了綜合語言的運用能力。
3、關注小組合作,讓小組交流更具實效
小組活動是課堂教學的有效形式，是1種“開放型”、“交往型”的教學方式。小組合作是1種讓學生積極參與教學過程，培養英語運用能力的有效途徑。對於教材中的重點、難點、關鍵點或是學生易於出錯的內容，都要充分設計小組活動，以幫助學生理解內容，把握教材，掌握知識，形成能力。英語小組的人員組成可根據實際情況而定，可4-5人或同桌2人。英語教學中的對話、話題及閱讀訓練等都可以在小組內進行。小組彙報要有互動，要及時進行評價反饋，可進行小組對抗賽，選出優勝小組，增強小組的實效性和高效性。小組合作學習爲學生創造了寬鬆愉悅的學習情境，人人蔘與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，給學生提供了相互交流、共同切磋的機會。從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發他們學習的熱情。
4、關注課堂教學評價，讓評價貫穿課堂始終
布魯姆認爲：“教學中的評價是爲了改善教師的教和學生的學。”1節好的英語課，教師要善於運用評價手段，對課堂教學進行有效的微觀調控。教師在教學中應採取多種激勵形式。在課堂上可經常使用評語式激勵，像：Clever，Good，Well done,Wonderful等，還可採用發粘貼畫、建立學生成長檔案袋、評選“英語模仿秀”、“英語小明星”等也是1些比較好的激勵形式。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的1種鼓勵。評價要客觀、真實，形式要靈活，方法要多樣，評價不但要關注學生的結果，更要關注學習過程，關注學生的情感、態度，幫助學生建立學習信心。應以鼓勵表揚爲主，貫徹促進性原則。要讓評價貫穿於學生學習的全過程，真正使評價成爲推動學生樂於學習的有效手段。
