九年制義務教育的根本目的是提高全民素質教育。小學是義務教育的基礎階段，小學教育是基礎教育。小學數學教學如何向素質教育方向轉變，這是教學改革中的一項重要任務。現就我個人多年的教學經驗，談談素質教育在教學中的具體實施。
一、培養創新精神，讓學生敢於創新
培養學生創新精神，使之敢於創新，關鍵是教師要爲學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬鬆的人際環境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立於家長和教師之外並有自己的意志與願望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”?迫使學生不得不另闢蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進一步設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的`周長還能用繩子繞一圈嗎”?實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有侷限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢?又一次激起學生思維的火花和創造的慾望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終於發現了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養學生創新精神的一把金鑰匙。
二、小學數學是對學生進行素質教育的重要學科
小學數學是基礎教育的一門重要學科。掌握一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素質之一。小學數學本身所具有的特點，決定了它是對學生進行素質教育的重要學科：①數學具有高度的廣泛性和實用性，是一切科學的基礎科學;②數學科的抽象性和邏輯嚴密性對於開發兒童的智力具有特別重要的意義;③小學數學教材中蘊含着豐富、形象的思想品德教育內容，可結合教學對學生進行思想品德教育;④數學教學可以調動學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，主動參與到教學過程中，從而培養了學生的智力。因此，小學數學是對學行進行素質教育的一門重要學科。
三、誘發學生的求知慾，提高學習興趣
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知慾。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的瞭解，是激發學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶着繫着線的乒乓球進入教室。向學生提問：繫住乒乓球的線都可以量出來，要使繫住乒乓球的線球一米遠，此線需多長?進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少? 學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算後，就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知慾，從而提高學生學習數學的興趣。
四、開發智力因素和非智力因素是進行素質教育的核心
(一)智力是一種綜合性的整體結構，是人在認識過程中表現出來的各種能力的有機結合
發展智力，以培養思維能力爲核心。在教學中，我們必須根據兒童思維發展的特點，結合教學內容，培養學生良好的思維品質。思維品質的培養主要有3個方面的內容：①透過教學過程中的及時溝通，加強知識的縱橫聯繫，培養學生思維的廣闊性。如，教學百分數應用題時要聯繫分數應用題中比較量與分率之間的對應關係，讓學生了解到解答分數應用題的思路和方法同樣適用於百分數應用題。②透過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強對學生思維深刻性的培養。如，學完互質數的概念後，對質數、互質數概念進行比較;學完質因數，找出因數、質數和質因數之間的聯繫和區別。透過比較和辨析，讓學生學到系統完整的知識。教學應用題，特別是分數和百分應用題，要逐步出示線段圖，讓數量間的關係在圖上顯示出來，從而引導學生找出解答問題的方法。③教學過程中設計多種形式的變式訓練，培養學生思維的靈活性和邏輯性。如應用題教學中的“補充問題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓練。如，教師給出一個已知條件“第二隊人數比第一隊多 ，剛好多3人”，要求學生補充用一步、二步、三步、四步計算的問題各一個，學生透過積極思考，可提出以下問題①第一隊有多少人?②第二隊有多少人?③兩隊共有多少人?透過積極思考，學生便可得出結論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時，一列客車從乙城開往甲城，每小時行66千米。如果兩車同時分別從兩城相對開出，則3小時相遇。甲乙兩城相距多少千米?對這道題，教師應要求學生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學生從“行程問題”、“相遇問題”、“分數應用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評學生的解法時，力求最佳解法。這樣的訓練，可以培養學生思維的靈活性。
(二)在開發智力的同時，要重視非智力因素的培養
非智力因素是智力得以持續發展的動力，並影響着學生學習活動的進程和效率，制約着智力活動的開展。在教學中教師要重視非智力因素的培養，調動嚳一內在的學習動力，培養學習興趣和學習習慣。特別在概念教學中，注意做到以下幾點：①建立概念求趣，激發學習興趣。②講解概念求準，培養良好學風。如教“梯形”的概念時，一定要強調指出概念中的“只有”的“只”的重要性，丟掉這一個“只”字，就成錯題。數學概念的嚴密性和準確性能培養學生認真、細緻的良好學風。③鞏固概念求實，培養學習習慣。④運用概念求活，調動情感因素。