一、課前活動的組織
爲節省時間，上課之前，展示交流的同學需提前進入教室，在班級電腦上準備好配合彙報所要播放的課件、視頻等，而且根據內容的需要可以採用小組合作、情景劇展示等多種方式，最後還可以組織小組間評比和競賽等方式激發學生的參與意識。
二、展示內容的確定
初期教師可以建議學生儘可能圍繞我們本學期所學的知識內容，爲了節省學生的精力，我們儘量在校園網上建立大容量的資訊，建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學家的故事等分類存放以便於學生查閱。當然，學生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特徵、生活習性、用途等情況，擴大全班同學的視野。隨着活動開展的`時間長了，後期可以鼓勵學生找找身邊與自己生活息息相關的生命現象和規律，利用所學知識解釋生活小常識、從中發現問題，作出假設，並且透過探究活動來解決問題並把成果拿到課堂上來展示彙報。當然，學生在準備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應用現代資訊技術來解決。可以在網絡教室或圖書館中搜集查閱大量相關的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯網這個隱形的大課堂，去專業的網站、論壇發帖共同探究，還可以透過向資深的專家老師發郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學生不僅更多地瞭解了生物學知識，更是讓學生體會到了利用資訊技術如何在生活中發現問題、解決問題，既能提高學生的生物學素養，發展學生的創新思維和實踐能力，增加學習生物學的樂趣，又能提高學生應用資訊技術的水平、能力。
三、展示方式的採用
在家由家長輔導提高操作水平，除了應用資訊技術，彙報還可以採用傳統的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學生的彙報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發展，而且學生資訊技術運用水平、資訊蒐集、資訊選擇、資訊處理、資訊運用能力以及資訊道德水準和資訊意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。
四、評價方式的實施
在開展課前展示交流的活動中要對學生的表現及時給予評價。評價的目的不是根據分數選出優勝者，而是關注學生的參與意識，有意識地引導。透過適當點評、指正和鼓勵激發學生對生物學產生濃厚的興趣。歸根到底是爲了促進學生掌握知識、形成能力，實現個性的健康發展。在教師的點評下，學生可以模仿老師當評委，這樣學生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學生作爲真正的評委也能激發大家的參與意識，激發學生學習的積極性和合作精神。
五、在整合活動中應注意的問題
作爲工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也並非每一次交流都要整合，要根據實際的內容，可以採取傳統的方式進行，而且由於時間有限，有些課時教學內容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學生是課堂的主角，老師成爲配合學生的組織者。孩子們透過利用多媒體資訊技術彙報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛鍊了他們當衆說話的能力，學生對資訊技術的利用也越來越靈活，又發展了他們的資訊素養。總之，以資訊技術爲媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。