論文關鍵詞：對稱性思維；創新思維能力
論文摘要：基於對稱性原理，探討了在高校資訊教學中如何結合案例，用對稱性思維培養學生創新思維能力的一些方法。
引言
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。《面向21世紀振興行動計劃》及“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”。
創新是人類社會發展與進步的永恆主題與原動力。創新始於觀察，源於問題，基於想象。創新源於創造性問題。創造性問題是具有新穎、獨特而且有科學意義的間題。一切創造性成果的獲得，都起源於理論上或實踐中的創造性問題。而創造性問題的提出，則來源於創造性思維，這是素質教育的基礎。牛頓在蘋果樹下看到蘋果落地，引起了他的思考“爲什麼蘋果從樹上掉下來，而不飛到天上去”，從而發現了萬有引力定律。這與他本人的創新思維是分不開的。牛頓不是發現蘋果落地的第一人，而他能夠發現萬有引力的存在，正是由於他擁有創新思維，提出了前面那個創造性問題，並針對這個問題進行研究而獲得的創造性成果。
現代教育技術的多媒體和網絡技術似乎無所不能，但是不能忽視一個最根本的間題，即學生創新思維的培養。沒有創新思維，再現代化的教學手段難以從根本上提高分析和解決問題的能力。我們在利用現代教育技術的同時，更要重視學生創新思維能力的培養。而創新思維和能力的培養中的一個重要方面就是對稱性思維的培養。
1.對稱性思維的作用
對稱性是客觀世界的根本規律。客觀世界中很多事物都是對稱的，比如雪花具有精緻的轉動對稱性，中有無數的對稱圖形、對稱矩陣、對稱空間和對稱變換。對稱性是自然界的本質屬性。
對稱其實也是進行科學研究和培養創新思維的一種重要方法。
事物的對稱性一旦被人們的思維掌握，就成爲人們發現問題、思考問題和解決間題的一種具體方法。所謂對稱性思維就是指在思考問題和解決問題時從事物的對稱性方面着手去尋找間題答案的一種思維方法。幾何中一道命題的證明，一個日常問題的解決，常常依賴於兩種對稱的思維方法—綜合法與分析法。從前因推出後果，從條件推出結論，用的是綜合法。而從要實現的目的，推出必須採用的措施;從後果推出前提，用的是分析法。這裏舉個簡單的例子，從桂林到天津怎麼走，直接走是不合適的，這就要使用分析法來思考，天津離哪裏比較近，那個地方到桂林有哪幾條路線，這樣我們就知道該從哪條路線從桂林到天津了。所以我們常常使用分析法來解決比較複雜的問題。
對稱性思維是一種科學的思維方式，而形象思維與抽象思維、求同思維與求異思維、思維與直覺思維、收斂思維與發散思維以及正向思維與逆向思維是對稱性思維方法中的典型代表。教師可把這五對思維方法用於教學之中，啓發學生以對稱的觀點來分析、研究、解決問題，這對培養學生的對稱性思維能力，提高創新能力有很大的幫助。
2.高校資訊管理教學中對稱性思維對創新能力的培養
2.1創造性問題解決模式
帕尼斯提出創造性問題解決的過程包括下面五個階段:
(1)發現事實:包括蒐集一切和問題有關的資料。問題解決前必須先蒐集及審視所有可利用的資料，資料蒐集完成之後，應立即開始分析並整理。
(2)發現問題:當所有的資料都蒐集好，且間題的線索也已呈現時，發現間題界定的工作就會自然顯露出來。
(3)發現構想:這是構想的產生和利用。一旦將問題適當的界定，也辨認了一切有關問題和問題解決的資料之後，這個工作就演變成構想的產生，和選擇一個解決問題的方式。
(4)發現解決方案:當提出一系列的構想後，就必須找出最好、最實際、最合宜的解決問題的構想。
(5)接受所發現的解決方案:這是創造力解決問題的過程中最後一個步驟。在這一階段，要對解決方案做最後的考慮，以便決定最好的而付諸實施。
戴維斯認爲創造性問題解決的模式(CPS Model)是最佳的問題解決方案，因爲此模式不但是一個創造性思維的過程，也最能用來解決實際遇到的問題。事實上，CPS模式靈活運用(圖1)可用來從事下列的活動:
(1)教導一個很有效的創造性解題策略。
(2)增進對創造過程的瞭解。
(3)提供學生有漸進的創造的思維經驗。
(4)解決間題。