論文摘要：隨着新課改方案一經提出，便引起了社會各界人士的大力關注。新課改的關鍵是實現有效教學，筆者認爲，改革雖然是一個除舊佈新的過程，但是無論怎麼改，教育的主體、客體是永遠不變的，它們之間首先必須是和諧的。本文從教育觀念、師生感情、教學方法等幾個方面着手，發表一下關於體育學科和諧教學的淺論。
論文關鍵詞：體育教學；和諧
一、引言
《體育與健康課程》指出，要求教師掌握新的教學觀念，改變過去以教師爲中心，以教材爲中心的傾向，突出以學生爲本，真正確立學生在課程教學中的主體地位，最大限度的調動學生的自覺性、積極性和創造性，使學生成爲學習的主人。《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》更是指出，體育與健康課程是實施素質教育不可缺少的重要途徑。素質教育中的素質，指的是人的社會基本素質，即人透過環境與教育形成的，與我國現代化建設相適應的思想、道德、心理、科技文化只是、勞動技能以及強健的身體。
隨着新課改的層層深入，幾乎所有的教師都在思考着同一個問題：我們究竟該怎麼進行教學改革？改革後又如何讓每個學生從情感上、行動上接受並主動參與教學活動？教改不同於其他改革，它關乎一代人的成長，別的實驗允許失敗，從頭再來，可是教育的對象是人，如果出現失誤，對於這一代人來講，是無可挽回的。因此，廣大教育工作者必須要有大膽創新的魄力，還要有沉着冷靜的理智，去面對這次改革。在本文中，筆者擬從教育觀念、師生情感、教學手法等幾個方面來淺談一下它們對於構建體育教學中和諧教學的'影響。
二、教學中必須摒棄以教師爲核心的教學觀念，這是實施體育教學和諧教學的根本
“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學觀，曾一度叫響，其實至今仍然也不過時。教學過程實質也正式由教師的“教”和學生的“學”構成的互動過程。試回顧幾千年來中國傳統接受式教育，學生在這樣的課堂中，就是被動的“接收器”，心智處於壓抑狀態，直到近現代，一些像蔡元培等有識之士激勵倡導體育教育才得以重視。即便如此在我們的體育課堂上，學生也只是被動的聽從老師的指令進行跑、跳、投、擲，學生對於活動的積極性、主動性根本沒有被充分調動起來。試想，這樣的教育，師生地位如此的不和諧，學生還有什麼發展可言？
其實，師生地位的確定，學生在課堂上能佔有多大的分量，完全在於教育一線的老師。因此，在體育教學過程中，教師首先要不斷擴展自身教育功能，努力使知識的傳播，資訊的輻射，道德能力的培養有機的結合起來。傳統教育最大弊端就在於“雙邊”，只啓用“一邊”，“我說你聽”，“我說你做”，教學效果豈能上去？純粹以教師爲中心，教師就是課堂的主宰者。所有學生都必須找我去做，從來就沒有考慮到學生不同體質的需求。這樣的課堂學生怎麼能願去上？迎接只是經濟的挑戰，體育課堂上我們也必須從最大限度上將學生“解放”出來，讓他們有興趣、有信心去學。
教學觀念轉變的核心首先要求教師“以人爲本”，心中要有學生。作爲一線的體育工作者，我們必須要有服務學生的意識，因爲畢竟課堂上一切活動的參與者是學生，他們是真正的主體，把教學的出發點和終極目標始終定位在學生身上，注重瞭解學生呢個的個體差異和健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛鍊習慣，當我們改變了陳舊的教學觀念，柏正自身位置，真正讓學生以課堂主任的字太出現在教學活動中時，我們的體育教學效果也就有了實質性的突破。
三、教學中創設情境建立融洽的師生情感，這是實施體育教學和諧教學的關鍵
前文已明確指出教學實質就是由“教”與“學”的互動，聯繫兩者的紐帶自然便是情感。因此作爲課堂主導者的教師更要善於使自己的情感波及每一個學生，讓師生之間距離縮短，心心相印，產生共鳴，從而達到“燃燒自己”激發學生，使學生從“要我學”到“我要學”的自覺轉變，從而獲得最大的參與體育活動的原動力。著名學者斯賓塞認爲學生處於良好的愉悅情感下，不僅有利於他們的課堂學習，而且有利於他們走出課堂自由、自覺地研究再學習。可見，師生之間如能真正構建和諧、民主、平等的氛圍，教師把自己視爲與學生一起在求知道路上的朋友，那麼學生便會充分調動各種感官以其良好的求知狀態投入到強身健體的活動中。在教學過程中，要使師生融爲一體，就得在關愛上下工夫。蘇霍姆林斯基曾經說過：“組織有效的教學，首先必須是和諧的。”有道是“親其師，信其道。”一般來說，學生都有“向師性”，他們也樂於接近老師，希望與老師溝通，他們都有這個心理需求。有時哪怕是一個目光，一個手勢，他們期待着愛的光顧，一旦這以需求得到滿足，他們便會產生很大的學習興趣。