摘要：在建設社會主義和諧社會的背景下, 對學生進行德育教育的工作顯得極爲重要, 而目前對學生開展德育教育工作時存在諸多問題, 因此迫切學校、教育工作者轉變教學理念, 重視學生德育教育工作。本文主要從教師強化德育意識、完善德育機制、關注學生心理健康、增強社會責任意識四個方面展開論述, 探究在和諧社會背景下如何開展學生德育教育工作。
關鍵詞：和諧社會; 德育; 心理健康;
社會主義和諧社會的構建是一項艱鉅、複雜、系統的長期工程, 需要全黨全社會長期不斷地努力, 其中學生作爲未來社會發展的中堅力量, 需要不斷提高自身綜合素養。學校作爲培養高素質人才的主要基地, 其擔負的責任十分重大, 除了需要令學生具備必要的專業知識儲備以外, 同時還應該培養學生的道德素養, 因爲只有學生具備了較高水平的思想道德, 才能在未來更好地發揮出自身的價值, 爲社會主義和諧社會的構建與維護貢獻出一份力量。在對學生進行德育教育的過程中, 需要充分發揮出學校學科課程教育的重要作用, 綜合利用各種優勢資源, 構建出良好的教學氛圍和完善的教育機制。另外, 還需要加強對學生心理健康狀況的關注, 整體提高學生的心理健康水平, 並引導學生樹立正確的價值觀, 令其在參與實踐活動的過程中逐漸充分認識到自身的社會責任。
一、強化教師德育教育的意識, 在教學中展開德育滲透
教師在對學生進行德育教育的過程中扮演着重要的角色。從一定層面來講, 學生的思想道德水平的高低與受到的教育有不可分割的關係, 因此爲了更好地對學生展開德育教育, 教師首先要強化對學生進行德育重要性的認識, 之後有意識地在教學過程中展開德育滲透, 讓學生在潛移默化地薰陶中形成有力的自我約束能力, 充分發揮出爲人師表的作用, 爲構建社會主義和諧社會培養出更多有智慧、思想道德水平高的學生。
但是由於不同學生的理解和接受能力不同, 在不同學生身上所反映出來的德育教學效果會存在一定的差異, 教師應該對此問題予以重視。面對學生在道德水平層面上存在差異的情況時, 教師應該在注重學生整體思想道德水品培養的同時, 增強對部分思想道德水平不高的學生的指導與教育。教師做好了這部分學生的思想道德教育工作, 不僅能夠促進班級學生整體思想道德水平的提高, 同時也可以對思想道德水平不夠高的學生形成一定的約束, 防止其出現利用自身所學知識去破壞社會主義和諧社會的行爲, 這對構建和維護和諧社會而言是需要加強注意的方面。
二、利用多種形式的載體拓寬德育渠道, 完善開展德育教育的機制
隨着人們生活水平和科學技術水平的不斷提高, 對學生進行德育教育的渠道和方法也逐漸豐富起來, 不再僅僅侷限於以往依賴課堂口頭教育的方式, 而是擁有了更多的選擇, 因此在對學生進行德育教育的過程中, 教師應該充分挖掘出可利用的渠道和載體。在這一過程中需要注意的是, 教師需要提前對所要利用的渠道, 或者是教學載體和內容進行審查, 在確認了對提高學生思想道德水平有積極意義的前提下再進行使用。透過長時間的積累逐漸將多種教學載體集合在一起, 擴寬德育渠道的同時完善已有的德育教育機制, 爲更好地開展德育活動做好基礎保障。
例如, 我在對學生進行德育教育時, 不僅利用日常的課堂教學進行滲透, 同時還會定期以班會的形式來對學生進行德育教育, 在班會上有時會根據學生近期的表現和行爲進行分析, 有時會根據社會上比較火熱的新聞進行剖析, 讓學生在實踐中去吸取教訓, 以實現提高自身的思想道德水平來約束自己的行爲。在很多時候我會利用教室內的多媒體技術, 進行相關視頻內容的講解, 學生在認真關注的過程中對相關內容會有深刻地瞭解, 在之後的自我對比與反省的過程中可以達到提升思想道德水平的目的。另外, 在日常生活中, 我還會利用班級微信羣等媒體分享一些優質文章, 並讓學生進行閱讀和寫讀後感, 或者是集合班幹部策劃義工等實踐活動, 讓學生在實踐中提高自身的`思想道德水平。透過利用這多種形式的德育渠道, 有利於完善德育教育機制, 也有利於學生的思想道德水平的提高。
三、以學生爲主體開展德育活動, 着重關注學校心理健康教育
在學校校園內開展德育的目的是爲了培養出德才兼備的優秀人才, 爲國家未來的發展提供更多優質人力資源, 所以教師在展開德育活動時應該認識到學生纔是教學的主體, 在教學活動中應該尊重學生的主體地位。而心理健康作爲考察學生思想道德水平的一部分, 所以教師應該及時關注學生的心理健康水平。爲了培養出更爲優秀的人才, 教師在進行德育教育時需要對學生的心理健康狀況予以重視, 因爲只有學生具備了良好的心理素質, 才能更高地發揮出自身所學, 創造出更多的價值, 爲構建社會主義和諧社會做出貢獻。而這就要求教師在日常教學時給予學生充分地關注, 併發揮好班委的作用, 及時發現學生的心理健康問題, 然後展開心理疏導, 幫助學生保持良好的心理健康水平。
例如, 在日常生活中我會比較重視學生的心理健康水平, 透過不定期談話的形式, 我可以發現學生近期的煩惱, 並在諮詢了校內專業的心理諮詢教師後對學生進行開導, 這樣既可以建立起與學生之間的堅固的友誼, 而且還可以在交流中幫助學生解決心理問題, 這對提高學生的心理健康水平來說是一個不可忽視的積極因素。另外, 我還會定期與班委展開交流, 班委與學生之間的交流更爲頻繁, 對班內學生的情況也會更爲了解, 透過這樣的方法可以更全面瞭解學生的心理健康狀況, 並制定出針對性比較強的解決策略, 幫助學生及時解決心理問題。綜合利用這兩種方法的過程中, 我幫助班內學生有效解決了一些心理問題, 令學生的思想道德水平得到了提高。
四、引導學生樹立和諧社會價值觀, 增強學生社會責任意識
構建社會主義和諧社會需要學生充分發揮出自身的價值, 而這就需要學生樹立起和諧社會主義的價值觀, 並以此來對自己的行爲做出判斷, 保證所有的行爲都在不破壞構建社會主義和諧社會的基礎上進行。而且學生在爲國家創造價值時大部分學生已經步入了社會, 爲了更充分地發揮出自身的價值, 教師應該在學生還未進入社會時對學生展開德育工作, 在這個過程中增強學生的社會責任意識, 進而養成具有高度責任意識的學生, 這對於提升學生的思想道德水平而言具有促進意義。爲了提高學生的社會責任意識, 教師可以安排社會實踐活動, 讓學生在不同的崗位中去體驗每個人的職責與艱苦, 提高崗位認知的同時讓學生進行自我對比, 並根據自身的情況進行自我反思和總結。
例如, 我在對學生進行德育教育時會充分利用學生的課餘時間, 安排有效的實踐活動, 其中義工、實習、參觀等活動佔據了重要的位置, 在這一系列的活動中學生可以深入其中, 感受到每一個職位的不易與重要性, 所以在實踐結束時學生受益匪淺。再加之這樣的實踐活動學生還具有一定的自由活動範圍, 因此學生紛紛表示樂意參加。在之後的總結環節中, 學生可以結合自己的日常行爲進行反思, 並制定出短期的自我完善計劃。透過多次的社會實踐活動, 學生對自己的專業也有了更爲深刻的認知, 對自身的責任也有了更加清晰的意識, 這對增強學生的社會責任而言具有積極影響。
總而言之, 在和諧社會視角下對學生進行德育教育是一項極爲重要的任務, 教師不僅需要增加這方面的意識, 同時還應該落實到具體教學中, 關注學生的心理健康, 引導學生樹立和諧社會的價值觀, 如此才能爲構建社會主義和諧社會培養出德才兼備的高素質人才。
參考文獻
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