蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大程度上決定着學生在課堂中腦力勞動的效率。”並深信“高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”因此，教師的語言表達就顯得尤爲重要。要讓學生喜歡數學，掌握數學語言，全面提高自身的數學素養，教師不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫺熟的教學技能，還要講究數學語言的藝術。要讓數學語言散發魅力，能激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，激活學生的創造慾望，開啓學生的智慧大門。如何提高小學數學教師的語言魅力呢？我認爲需要做到以下幾點。
一、語言的精確性
數學是一門嚴密、精確的科學，數學語言表達必須嚴謹、科學。在小學階段，學生正在打基礎，教學中對各種數學概念以及邏輯關係的表達要求就更高。概念的揭示、問題的剖析、內容的闡述都必須用正確科學的語言表達。具有科學性的語言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質特徵，給學生以清晰明確的認識。如果辭不達意、模糊不清，或用語含混、模棱兩可，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學生的思維。如，把“除以幾”表達爲“除幾”,漏了一個“以”字，就把除數與被除數顛倒了。又如，“數”與“數字”,“增加”與“增加到”,“數位”與“位數”等。再如，有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”“這個直角沒畫成90 度”等就違背了矛盾律；而“所有的分數都由分數線、分母、分子組成”“任何物體最多隻能看到三個面”之類的語言錯誤就在於以偏概全，缺少準確性；“大約”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。因此數學教師的語言要準確，“像敲釘子——聲聲入耳”.
二、語言的簡練性
莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”作爲數學教師有時更要注重導語的簡潔性，花最少的時間，用最少的話語，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的效果。如，教學“梯形的面積公式”推導時，我用三個問題來完成。
（1）你是用什麼方法（剪拼、拼擺等）將梯形轉化成我們學過的哪種圖形？
（2）轉化後的圖形與原梯形各部分間有什麼聯繫？
（3）你能推匯出梯形的面積計算公式嗎？簡短的三個問題使學生學習的目標明確，解決問題的熱情和效率大大提高，而且在回答問題的.過程中也使用簡潔而規範的語言。長此以往，學生的數學語言就在潛移默化中不斷得到提升，思維品質也會得到發展。
三、語言的形象性
吳正憲老師曾執教“不同類量不能相加減”時，她問學生：“一個人加一個手指等於兩個人呢還是兩個手指？”學生經過認真思考後得出人和手指是不同類的，不能相加的。從而形象地將一個抽象的數學道理淺顯地道出來，讓學生恍然大悟且終生難忘。因此，使用形象的、貼近小學生的兒童化語言，講得通俗易懂，深入淺出，明白流暢，是小學數學教學語言的基本要求，也是數學語言的魅力所在。
四、語言的幽默感
前蘇聯著名教育家斯維特洛天認爲：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關係的藝術；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關係，擺脫逆境的力量；幽默是一種智慧，能將深奧的問題形象簡單化。如果一位數學教師能夠運用好語言的幽默，那麼他的課堂一定是吸引學生的課堂，是生動活潑的課堂。如，黃愛華老師在執教“商中間有0 的除法”時，對於商中間不夠商1 商0 時，他是這樣說的：“我們的前面出現了一個‘坑’，大家知道，假如路面有坑，必須填平纔好走，跳過去難免傷腳。好，我們大家想辦法將‘坑’填平。噢，我找到了一個填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）——商上‘0’。”學生一聽，若有所悟，咧嘴笑了。其算理於詼諧幽默中得以理解。再如，一位教師在執教“雞兔同籠”時，有這樣一道題：“有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少隻？”學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每隻雞的兩隻腳和每隻兔的4 只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。於是，教師說：“我們命令全體兔子立正（像人一樣兩腳着地），提起前面的兩隻腳。”全班學生鬨堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100 個頭，下面有多少隻腳呢？”學生齊答：“腳的只數是頭的個數的2 倍，是100伊2=200（只）。”師問：“和原來腳的只數比，少了多少隻呢？”學生計算後馬上得出是240原200=40（只）。“這40 只腳到哪裏去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現在籠裏有多少隻兔子？多少隻雞？”學生歡叫道：“有20 只兔子，80 只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那麼淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生髮出了愉悅的微笑。
語言是世界上最美的智慧之花。數學課的語言是一門非常值得研究的藝術。學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。