1、請多一點賞識與鼓勵
莎士比亞說：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到教師的讚揚與肯定。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。如：可以肯定學生的交流成果;可以肯定學生積極參與交流的態度;可以肯定學生交流過程中尊重他們的行爲意識;可以肯定學生勇於追求卓越的科學精神。
一代名師於永正在一次公開教學課上不經意中叫到一位男同學讀課文，這位同學音質悅耳、吐宇清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情並茂，讓人有身臨其境之感。於教師聽完他的朗讀後馬上走上前去，微笑着和這位男同學握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”
話音未落，聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的於老師。
我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈! 你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你! 我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了! 你懂得比老師還要多! 你讀得比老師還要棒!”大景的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利於提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。
2、請多一點詼諧與幽默
新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的`老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。曾經有位老師執教《鎮定的女主人》時，上課開始，一學生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班鬨笑，而這位老師卻風趣地說“我看你纔是慌亂的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以後每回提問，小手依然舉得那麼勤。後來在一次學生讀課文時，這爲老師還特意請了她：“請剛纔那位慌亂的小姑娘來讀。”女孩聽後笑容綻放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。
3、請多一點商榷與探討
新的《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望着老師建立平等和諧的關係，特級教師魏書生不喜歡在學生犯錯時大聲訓斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅着臉爲大家唱歌，所以課堂評價語言要儘可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利於師生雙方精神敞開後的互動與交流。我曾聽一位教師執教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，於是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎?你關心媽媽也要關心保姆呀。你接受我的意見嗎?”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價;“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認爲呢?”“要是你剛纔認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢? 要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎?”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐後地發言。
4、請多一點寬窖與理解
新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子。去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言纔會寬容、親切、真誠，纔會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢於發表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生;雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。