摘 要：“自主學習”不僅僅是爲了讓學生獲取有限的知識，更重要的是使學生在學習知識的同時，形成主動獲取知識的方法，形成一種願意主動學習的思想定勢，以及良好的心理品質和行爲習慣，使學生得到全面和諧的發展。這就是我們現在經常提倡的素質教育的內涵之所在。
關鍵詞：自主學習；小學數學；積極性
一 創設情境，激發學生學習的積極性
學生的學習興趣是否高漲，其一的決定因素是學生所處的教學環境，如果在一個真正能做到平等、民主、和諧的教育環境當中的時候，學生的學習積極性會大有提高，相反，在一個教師說了算的“一言堂”的環境當中，學生的學習興趣根本就提不起來。所以創設能夠激發學生學習興趣的教學環境，對學生的學習影響是相當大的。教師要從思想深處把學生當做教學的主人，教師要善於爲學生營造一個最佳的學習氛圍，調動學生的學習數學知識的積極性，使學生都能主動地、積極地參與到數學學習當中來。使學生體驗成功的喜悅。無數的經驗告訴我們，一個人只要有了一次成功的體驗，就會有繼續體驗成功的願望。所以教師要充分利用學生的這種心理特點，在教學中對學生要多表揚，少批評，對學生的一點點成功也要予以積極地讚許，善於捕捉學生的閃光點，多看到學生的'優點，儘量忽略學生的缺點，使學生覺得自己不比別人差，從而樹立自己能學好的信心。而且教師要充分了解自己班級的學生的性格特點、成績情況，根據學生的不同情況做出不同的決策。
比如，在教學分數的基本性質的時候，我就問同學們：“誰能寫出大於1/3，小於1/2的最簡分數？”有一個學生站起來就說：“老師我認爲，3和2之間沒有其他的數，所以找不出你所說的分數。”我沒有對學生的回答進行簡單地答覆，而是對他進行了表揚，表揚他敢於認真思考並回答問題的勇氣。學生坐下後，又想了一會，終於得出正確的答案。相反如果開始的時候，我就說：“你說得不對，坐下吧！”這就會打擊學生學習數學的興趣和積極性，那麼，下一次這個學生肯定不會再舉手回答問題了。這同時也就毀滅了一個學生的學習願望。
二 注重實際操作，讓學生在實際操作中體會自主學習的興趣
要想激發學生的學習興趣，動手操作是一種不錯的選擇。因爲學生可以在動手操作的過程中，獲得情感體驗，而且在操作的過程中，需要學生調動手、眼、腦等多種器官積極參與，在這種情況下，學生的學習興趣會有所提高，從而以更加積極的態度參與到學習當中。比如，在教學圓錐的體積時，原來多數教師都是在講堂上一邊操作一邊講解，學生在下邊觀看，根本就沒有參與的機會，這樣得到的知識理解水平是有限的。如果教師在上課前要求學生準備好操作用的物品：沙子，用硬紙板做的圓錐一個，用硬紙板做的等底等高的圓柱一個。上課後教師指導學生分組合作，親自動手，用圓錐裝滿沙子倒入圓柱內，看幾次可以倒滿。經過實際操作，學生會很快得出結論：只需要三次就可以倒滿。教師可以再進行引導：這說明了等底等高的圓錐和圓柱體積之間存在什麼樣的關係？學生因爲已經做過了實驗，所以會非常清楚地得出結論，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。進而很輕鬆地總結出圓錐的體積公式。
三 鼓勵質疑，培養學生獨立思考的習慣
敢於質疑是學生學習數學知識的一種良好習慣。正因爲對問題有了疑問，並且敢於提出來，從而主動求證疑問的答案，纔對知識有了主動學習的慾望。所以說，質疑是一切獲得知識的方式的基礎。沒有質疑就沒有進步，就沒有學習的積極性。學生有了疑問，教師也不要直接告訴學生答案，而應該鼓勵學生用自己的能力，透過各種渠道想方設法解決問題。如果學生經過努力，仍然找不出問題的解決方法，教師再進行指點、引導，幫助學生經過思考之後找出問題的答案。這主要是爲了培養學生獨立思考的良好習慣，減少學生對教師的依賴性。事實證明，往往什麼問題都是教師幫着解決的學生，對於問題的解決能力就不強，一旦遇到難題之後，就會束手無策，不知如何去解決。而那些獨立思考能力較強的學生，遇到問題之後，經常經過自己的思考之後，所提出的解決方法都有其獨特之處，有自己與衆不同的見解，而這正是學習數學所必需的寶貴品質。
四 因材施教，分層指導，使每個學生都能體會到成功的快樂
一個人在生活當中是需要不斷獲得成功的體驗的，只有有了成功的體驗纔會有繼續努力的勇氣和願望。小學生因爲年齡較小，心理承受能力較差，所以不能經常讓學生在失敗的陰影當中學習，那就會使學生喪失學好數學的信心。在一個班集體當中，學生的成績不同，性格不同，對問題的領悟能力不同，每個人都是一個獨立的個體，都有自己與衆不同的地方，所以作爲數學教師首先要充分考慮到學生的個體差異，考慮到學生的年齡特點、心理特點，不斷給不同的學生創造不同的成