摘要：我國的教育多年來深受儒家文化的影響，倡導“嚴師出高徒”，教育方式以嚴厲爲主，但是隨着時代的發展，這種傳統的教育觀念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個性發展，讓孩子無法完全激發自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯爲前提，造成學生自卑、怯懦的心理，賞識教育作爲一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛的教育，是充滿了人情味並且富有強大生命力的教育。本文圍繞“賞識教育在高中語文教學中的應用策略”爲主題展開探討。
關鍵詞：賞識教育；高中語文；應用策略
心理學家威廉傑姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的讚賞，這是人類區別於動物的地方。”有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見賞識教育就是充分肯定孩子，透過心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識教育注重發現學生的優點和長處，初中生處於青春期階段，學生對於自我需要非常大的肯定，只有他們從內心認同自己，才能夠得到更好更全面的發展，賞識教育是一種尊重生命規律的教育，尊重學生的發展規律，讓他們不再以超前教育爲目標，而是注重學生當前發展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念，它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的祕方；是和諧社會的細胞工程。
一、營造輕鬆氛圍，散發語文魅力
語文作爲一門基礎學科，在學生的學校學習乃至一生的學習中是十分重要的，所以語文學習的水平並不只是爲了應試教育中的一些分數，而是爲了學生的終身發展，在高中語文教學中，教師要幫助學生提升自身的文學修養，而傳統的語文課堂，學生對於語文學習並沒有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時，他們並沒有耐心去仔細體會文章中的情感，而只是透過教師的講解，或者是藉助一些參考書籍來了解文章的大致內容，已確保在考試中能夠回答相應的'問題即可，而並不在意其中的文學意義，這樣的語文學習與語文教育的目的是背道而馳的。學生在傳統語文課堂中沒有學習興趣，很大程度上是因爲課堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學生爲主體，學生體會不到語文學習的魅力，在教學中，教師往往以教科書爲範本，以考試答案爲標準，把文章模式化，學生自己的閱讀體會得不到肯定，也不能夠發表自己的見解，這種學習氛圍並不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個輕鬆的語文學習氛圍，讓學生的思維能夠得到最大程度的鍛鍊，讓他們參與到課堂活動中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運用賞識教育，讓學生能夠被肯定，在日常的語文教育教學中，教師不應唯分數論、唯名次論，用成績把學生分爲三六九等，課堂上以成績好的學生的發言爲正確，而是更應該注重學生的個性化發展，幫助學生培養健全的人格，應當給予學生更多的人文關懷，讓學生把學習當成是生活的一部分，在這個前提下，成功的教學課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關係。學生並不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發現問題、分析問題、解決問題，敢於質疑教師的看法，並且與教師進行交流探討，只有建立了輕鬆愉快、民主和諧的學習氛圍，學生纔敢於站出來發問和質疑，思維才能放得開；其次，要得到學生的信任，讓學生能夠信任自己的教學方式，親其師，信其道。教師應提高自身的文化修養，提升自己的威信，增強班級的凝聚力，一個關懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學生很大的鼓勵，讓學生信賴你，學生會把對於教師的喜愛轉化爲學習該科目的動力，激發學生學習語言的興趣，讓學生愛上語文。
二、開展多樣活動，激發學生潛能
每一個學生都是天才，他們都有自己的潛力，需要教師去挖掘，去發現，而不是以考試成績爲標準來判斷學生的優劣，所以在高中語文教學中，教師要能夠開展多樣的活動，讓學生在不同的活動中發揮自己的能力，讓他們也能夠認識到自己的優勢所在，從而有針對性地進行發展。比如舉辦一些辯論賽，這個時候，思維邏輯水平較高同時口才較好，能夠清晰表達想法的學生便能夠在這樣的活動中得到很好的表現，同時也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學生鍛鍊自我，在學習一些情節性較強的課文時，還能夠運用角色扮演的形式，讓善於表演的學生展現自我，同時也能夠幫助學生們更好地理解課文內容，還可以經常舉行一些主題作文比賽，讓學生以文會友，平常不善於交際的學生可以透過文字來表現自我。開展這些多種多樣的活動，讓學生的不同的能力得到鍛鍊，教師運用鼓勵的言語讓學生能夠有更大的動力去更好地完成這些活動，讓學生們全面發展，增強學生學習的自信心，讓一些內心比較自卑的學生更能夠透過這些活動來意識到自己的能力也是很好的，幫助每一位學生得到更好的發展。
三、區別賞識誤區，做到有效教育
賞識教育是以鼓勵爲主要手段，有些教師就進行頻繁的鼓勵，不分時間場合，這樣過於頻繁的鼓勵是沒有作用的，反而會讓學生形成一個思維定勢，那就是不管自己做什麼都是對的，久而久之，學生對於教師的鼓勵已經沒有太多的感覺，賞識教育也就起不到有效的作用，所以教師要有針對性的進行表揚，學生做得好的地方教師要指出來哪裏做得好，爲什麼這樣做是好的，起到一個榜樣的作用，還有的教師認爲賞識教育就是不能批評學生，其實這也是一個誤區，在教育中，適當的批評是必要的，但是要注意批評的場合和力度，不能夠挫傷學生的積極性，而是要幫助他們更好的成長。
四、小結
總而言之，賞識教育是能夠真正幫助學生提升自我的教育理念，營造一個輕鬆愉悅的語文學習的氛圍，讓學生能夠自由的思考，感受到語文世界的魅力，開展豐富有趣的活動，讓學生在不同的活動中發揮自己的能力，讓他們意識到自己的優秀，提升他們的自信心，同時要注意不能夠過於氾濫的表揚，也不是完全做到不批評學生，賞識教育的把握力度還需要教師在教學實踐中結合實際情況進行調整，幫助學生更好的提高。
參考文獻：
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