摘要：讚賞幼兒既要善於發現幼兒的閃光點，激發其奮進的慾望，又要合理、恰當地指出幼兒的缺點，不要極力貶低他們，要獻出自己的童心、愛心，心平氣和地幫助他們成爲好幼兒。
關鍵詞：欣賞；具體；讚賞努力；不貶低；不數落
俗話說：“數子十過不如獎子一功。”在幼兒園裏，教師爲了取得良好的教育效果，經常聽到教師表揚幼兒的口頭禪，“你真棒!”“你真聰明!”“你真厲害！”等等。有時，被表揚幼兒的自豪感溢於言表，其他幼兒效仿他們，以期得到教師的誇獎；有時，幼兒根本不買賬，誇不誇都無所謂。怎樣表揚、欣賞幼兒，促進幼兒的健康成長呢？
第一，讚賞不要一味地表揚幼兒。說到讚賞，大家自然聯想到賞識教育。教師還有家長都在講，在用。比如說，我的一個同行總是誇她班的班長，“她的字寫得好看，畫畫得形象，坐在那兒溫文爾雅，說起話來吐字清晰、標準，走起路來大方得體，等等”。但是好話說得多了，大人覺得很假，故意的，這種教育時間長了會被幼兒識破的。所以，表揚一個幼兒，不等於讚美、欣賞一個幼兒。讚賞幼兒不是簡單地表揚，而主要是對幼兒成長進步和戰勝困難的一種期待和鼓勵，是一種幫助幼兒樹立自信的賞識教育。讚賞更能體現對自信心不足的幼兒的一種鼓勵。讚賞幼兒既要善於發現幼兒的閃光點，激發其奮進的慾望，又要合理、恰當地指出幼兒的缺點，獻出自己的童心、愛心，心平氣和地幫助他們成爲好幼兒。
第二，讚賞幼兒意味着教師對幼兒的表揚應具體化、有針對性，切忌“假、大而空”。《從小學細節看中美教育差距》中提到：“就拿學校的標語來說，國內的學校也經常‘假、大、空’，在美國教室後牆上方寫有學校的規則，左下方寫有大大的‘公平’，右邊是奇數和偶數，下邊是左右手的手印，表明奇數和偶數，左手和右手一樣重要。”在目前的幼兒教育中也存在假、大而空的現象，如“你真棒！”教師沒有對幼兒指出因何事何種行爲舉止表現好而得到表揚，這樣，幼兒感到很茫然，無所適從。因此，教師要具體指出：“你上課愛動腦筋”“今天你的小手洗得真乾淨”“這棵小樹的顏色塗得好”，等等。除此之外，教師要針對幼兒在參加由班級及學校組織的.各項活動中進行量化評價，透過設定“道德之星”“語言之星”“藝術之星”“體育之星”等，獎勵幼兒在德智體美勞等方面取得的成績。由此讓幼兒知道怎樣做纔是好的，明確自己努力的方向和目標，並不斷強化自己的行爲。藉此，教師可透過榜樣示範，引導、激勵其他幼兒養成良好的行爲習慣。
第三，應讚賞幼兒努力，不誇聰明，不誇幼兒的富有。經常聽到教師說：“xxx，你真聰明！”“你的衣服真漂亮!”，“你的頭髮真好看！”這樣會使幼兒覺得，凡是好成績的取得、好的表現皆因自己聰明，或依賴於好的家庭背景，不是透過一點一滴勤奮努力獲得的。一方面，這會促使幼兒只注重穿着打扮，過多依賴家庭，耍小聰明，變得虛榮、自負、不求上進；另一方面，幼兒擔心別人說自己不聰明，迴避困難，或一遇到挫折，自暴自棄，以致過分自卑，不能正確面對困難與挫折。讚賞幼兒努力，就是要關注幼兒語言學習、藝術表現、幼兒交往、心理情感的變化過程。幼兒透過努力，在語言的學習中由說普通話生硬、粗魯到吐字比較清晰、有禮貌；唱歌跳舞由扭扭捏捏、畏縮變得膽大；性格由內向、懦弱變得外向、開朗，較以往能夠和其他幼兒主動交往；遇到教師由害羞到主動向教師問好，找教師談自己的心裏話，讓教師答疑解惑。教師透過諸如此類的讚賞，讓幼兒明確：自己的成功關鍵得靠自己的努力，不要過分依賴於自己的家庭，鼓勵幼兒不管過去多麼富有或貧窮，要相信自己將來一定比過去好。
第四，讚賞應及時鼓勵幼兒，而不貶低他們。幼兒天性活波、好動，其行爲舉止沒有養成良好的習慣。好的行爲需要繼續堅持。不好的行爲並也不是一成不變的，需要教師引導加以改變。如“經常遲到，有一天他來早了”“通常衛生習慣差，有一天他衣着整潔，在教室內愛撿食品袋、廢紙了”“經常課堂一言不發，突然一天愛舉手了”，這時，教師應及時抓住幼兒的閃光點，不失時機地給予鼓勵，將會對幼兒養成良好的行爲習慣起到積極的作用。對於幼兒的缺陷，教師不能橫加指責或抱有過多的埋怨，教師要獻出愛心、童心，持之以恆地幫助幼兒成長。在2015年8月17日，定西市主辦的關愛留守兒童和少兒頻道電視節目主持人選拔複賽活動中，一名叫劉嘉玲（化名）河南籍的小女孩，因患有孤獨症，四年多來，沒有跟父母說過一句話。那天，與她同齡的其他參賽選手唱歌、跳舞、背詩個個激情高昂，盡展才華，唯獨她不願張口。在媽媽、市電臺主持人及好心觀衆的再三鼓勵下，劉嘉玲終於說出媽媽久違的一句話：“媽媽，下午好！”雖吐字不太清晰，但點燃了媽媽走向成功的希望之火，也開啓了幼兒虛掩的心扉。教師千萬不要當幼兒的面數落他們，極力貶低他們，哪怕是微不足道的小事。記得一位老教師談過令她揪心的事。那時，上大班的幼兒需要背誦幾首唐詩，透過語言簡潔、朗朗上口又富有韻律的唐詩，進而培養幼兒學習語言的興趣。在1992年，她任大班語言課教師，班上共有38人。他在檢查《靜夜思》背誦時，對於這首詩，班上三分之一的幼兒背得滾瓜爛熟，三分之二的幼兒記得有些生疏或不完整。輪到一個叫王雪麗的同學，她只背了開頭“舉頭望”三個字時，就開始支支吾吾，引起了其他同學的嬉笑聲。當時，這位老教師鐵青着臉，說了句“笨蛋!”沒想到這傷害了幼兒的自尊心，第二天，無論如何勸說，她也不願上幼兒園了。讚賞就是抓住了幼兒渴望被關注、被重視的心理，就是給幼兒以尊嚴，尊重幼兒的人格。讚賞幼兒就得包容他們的過失，激勵他們的優點。教師能夠包容幼兒的過去，就如同教師珍視自己甜美的童年，包容自己幼兒時因調皮、搗蛋而惹的小麻煩，將心比心，也就能理解幼兒的不足和缺陷。對幼兒的優點與缺點，教師不要吝嗇一點讚賞和微笑，要給幼兒多一份讚賞，幼兒將來會少一份成長的陰影，多一份燦爛的陽光。