在新課改的推進下，我國的教育事業正致力於從應試教育轉變爲素質教育，強調培養全面發展的綜合素質人才。高中化學教學內容和目標應新課改要求作出了調整，更加關注對學生實踐能力的培養和化學素質的提高，以期透過高中化學教學使學生具有較高化學實踐能力和素質。但目前傳統的高中化學教學方式很難完成這樣的教學目標，因此亟須教師創新化學教學方法，改進化學教學模式，以達到新課改高中化學教學目標。
一、改進傳統的知識講授方式
高中化學課程的理論教學內容偏多，因此在教學過程中不可避免地需要向學生講解理論知識。傳統的理論知識教學是教師一個人不厭其煩地照本宣科，學生要麼覺得無聊，不願意聽講，要麼聽進去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統的教學方式，因此教師在進行理論知識講授時要儘可能地使枯燥的知識點更加生動和通俗，對難懂的理論知識要能進行通俗易懂的講述和解釋，營造出一個更加輕鬆的學習氛圍，讓學生樂於接受新知識，願意聽教師的講解，以提高化學理論知識的教學質量。教師可以藉助多媒體設備，爲一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時，教師還應多與學生就怎樣的授課方法更讓學生喜歡和易於接受進行溝通交流，虛心接受學生提出的意見，並在以後的'教學實踐中不斷改進和完善教學方法。
二、採用啓發式教學方法
教師在化學教學過程中要注意發揮自身的教學引導作用，要以學生爲主體，培養學生的自主學習能力，啓發學生的化學思維。因此，在教學時應當多采用啓發式教學方法，引導學生自主思考，從而提升學生的學習能力。例如，在化學實驗教學過程中，教師要注意引導學生採取正確有效的方法觀察實驗現象，啓發學生結合所學的化學理論知識，分析和解釋所觀察到的實驗現象，並充分發揮想象，運用邏輯推理能力透過現象看清化學本質。在進行課堂教學時，教師可告知學生本節教學的內容和目的，以激發學生的學習自主性，並注意在教學理論知識時採用生動形象的語言，使抽象的化學理論知識簡單化，讓學生更加樂意和易於接受新知識，並在此過程中啓發學生髮現知識點間存在的內在聯繫，透過比較和總結加深對知識的認知。
三、結合教學實際，借鑑經驗創新
新課改的推行使得我國的教育教學進行了很大程度的改革和創新。高中作爲新課改的前沿陣地，已有許多科目的創新教學取得了良好的效果，促進了高中新課程改革的發展和推進。高中化學課程的教學創新首先應結合化學教學的實際進行。教師要有效分析化學教學的現狀，並找準教學工作當中的不足，針對不足進行有針對性的改革和教學方法創新，以此幫助學生更加輕鬆有效地學習。其次是要注重學習先進的教學經驗，在教學實踐中注意迎合學生的需要。教師在教學過程中要明確學生纔是教學活動的核心和主體，在創新教學方法時要着重考慮學生的需求，迎合學生的需求，提高學生對化學的學習興趣。與此同時，化學教師還應注重對先進教學經驗的學習，可向同科目的教師學習，亦可向其他學科的教師學習，借鑑他人經驗，不斷在學習中實踐創新，以提高高中化學的教學質量。
四、利用實驗創新教學
實驗是化學教學的基礎，也是學生學習的樂趣所在，教師在教學時應利用各種現象紛呈的化學實驗匯入新課，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質時，可利用一個趣味實驗引入教學。在蒸發皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時脫脂棉燃燒起來。學生會感到非常好奇，是什麼原因讓這一奇特的現象發生呢？接着再讓學生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來。學生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時，教師便開始進行過氧化鈉的性質的講解。透過前面的趣味實驗的引入使得學生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應的本質，在聽課時就會更加認真。綜上所述，高中化學教師在新課改背景下進行教學方法創新，一定要及時地更新教學理念，克服高中化學傳統教學觀念帶來的弊端，並正視學生在教學活動中的主體地位以及教師的引導作用，努力培養學生的自主學習和探究能力，啓發學生自主思考學習，並運用多媒體等設施提高學生的學習興趣，幫助教學活動的創新和實踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助於高中化學教學的創新，推進高中新課改。