【摘要】近些年我國教育領域的改革不斷走向縱深，新的課程改革正在進行，我國教育改革的目標就是培養全面發展的人才，小學體育教學是小學課程中的重要一環，對鍛鍊學生們的身體，錘鍊學生的體魄，提高小學生的身心健康成長具有重要意義。小學年齡段的學生處於世界觀初步形成時期，他們活潑好動，對事物充滿好奇，因此在體育教學中結合小學生年齡段的特點，“寓教於玩”，採取靈活多變的教學方法，將小學體育的“教”與“玩”相結合，對提高小學體育課的教學質量具有重要作用。
【關鍵詞】小學體育;“教”“玩”;結合
由於小學生年齡段的特點，在體育課上，教師可以針對性採取靈活多變的方法，將玩的遊戲引入到教學中，從而激發起學生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質是一種高層次的學習活動，透過“教與玩”相結合的方法，激發學生們的學習興趣，從而有效地掌握體育的教學內容，調動起學生們的積極性，促進小學體育教學的順利開展。
1.小學體育課“教”與“玩”相結合的必然性
1.1小學生天性愛玩的苛求
小學生年齡段的特點是世界觀和人生觀正在形成的時候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利於體育教學。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個特點，精心設計課程內容，將體育課程滲透到玩遊戲中，在做遊戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學水平。
1.2小學生情趣特點的需要
小學生都有很強的好奇心，好奇心透過興趣表達出來，因此教師可以抓住這一點，從學生的身心情趣出發，採用靈活多變的教學方法，激發起學生們的學習興趣。教師將玩結合到教學中去，寓教於玩，透過玩來激發起學生們的興趣，從而在娛樂中體會到教學的樂趣，有效地實現教學目標。
1.3小學生接受能力的要求
小學生對這個社會的認知比較少，感知的能力強而缺乏應用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多麼豐富多彩，學生們總是理解不夠。教師如果將教學內容融入到玩遊戲中，學生們就會很容易接受，從而體育課的`學習也有了興趣，有利於提高教學效率。
2.小學體育課“教”與“玩”教學策略的結合形式
由此可見，針對小學生的特點，小學體育教師要精心準備課程，認真鑽研，設計出適合教學內容的遊戲，從而讓學生在玩遊戲中達到掌握體育課教學內容的目的。
2.1在體育教學中穿插遊戲
教師在上體育課時，可以適當地穿插一些學生們喜歡的遊戲，然後融入到教學內容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發起學生們學習的主觀能動性，更好地掌握知識。例如教師在上蘇教版小學體育課武術的手型和步型時，可以將學生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個遊戲代入課堂，石頭代表並步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術的手型和步型的學習，透過手勢的變換，鍛鍊學生們靈活轉變學習內容的能力，從而激發起學生們的學習興趣，起到事半功倍的效果。
2.2以競賽的形式進行體育遊戲，激發起學生們的興趣
小學生除了具有很強的好奇心，還有很強的好勝心，因此教師可以在體育課的教學中設計一些競賽遊戲來激發起學生們的興趣，將教學內容透過競賽的形式體現出來，從而達到良好的鍛鍊效果。例如教師在上蘇教版的小學體育課鍛鍊身體平衡技能的課程時，可以將學生們分成若干個小組，然後按照小組進行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等遊戲的競賽，教師在旁邊當評委，對學生們的競賽進行觀察和指導，表現好的小組教師要提出表揚，從而激發起學生們的好勝心，在將動作做地更好的同時，教學內容也理解的更加深刻。
2.3課內學習與課外遊戲相結合
在小學體育教學中，學生課堂的學習時間有限，因此教師不應該僅僅將教學侷限在課堂上，在課下和課外都可以利用學生們玩遊戲的時間提高學生學習能力。小學生在課外有許多時間玩耍，因此教師可以將教學的內容融入到學生的課外遊戲中，從而突破教學的時間限制，達到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學生練習正確的跑步和走步的知識時，可以將學生們喜歡的課外遊戲融入到跑步和走步的知識中來，這樣學生們在課外遊戲的時候就會自然地想着教師在課堂上所教的知識。透過這種方式一方面可以激發起學生們的學習興趣，另一方面也體現了體育和生活的有機結合，從而使學生們在生活中也能掌握體育知識，促進學生們身心的健康成長。
綜上所述，小學體育課對提高學生的身體素質和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時要採取各種靈活多變的教學方法，“教”和“玩”相結合，“寓教於玩”，根據小學年齡段的學生特點，精心設計課程，將教學內容與學生們喜歡的各種遊戲結合起來，從而激發起學生們的學習興趣，提高學生們學習體育課的主觀能動性，從而促進小學體育教學活動的順利開展，提高教學質量。
參考文獻
[1]李小峯.“教”與“玩”結合使小學體育教學的有效途徑[J].中國校外教育（理論）,2008(S1).
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