【摘 要】在現代化英語課堂教學中，新型英語課堂教學模式則是英語教師實施各種有效教學方法的具體實踐形式，是體現英語課堂教學本質的一個重要方面。師生是課堂教學中互動的兩個重要因素，在教師指導與學生自主學習的過程中，教師的職責是教會學生學習，以最有效的教學模式，教學手段促進學習的發展，爲學習的主體——學生的健康發展服務，從而達到充分挖掘學生的智能，使其完成自主學習，提高其學習能力，從而實現素質教育下對人的全方位的培養和塑造。課堂教學的結果，最終要看學生是否真正透過其自主學習，去提高自己掌握知識，運用知識的能力，即最終要看課堂教學的結果，是否達到了充分開發學生潛在智能，以實現學生爲主體，教師爲主導的創新教學目標。
【關鍵詞】英語課堂教學創新教學模式 學生智能開發
在當今英語教育教學改革日益深化的現狀下，越來越多的教育工作者，已經逐漸意識到：優質高效，以學生爲主體，注重學生個性品質表現的，教師爲指導者，素質教育理念指導下的新型課堂教學模式,會對開發學生潛在智能起到積極的作用。這一新型模式突出體現學生作爲學習主體，有利於促進學生個性的發展，體現了以人爲本的新的教學理念，符合新時代對新型人才的較高要求。
那麼，如何運用合理有效的課堂教學模式，以及如何優化課堂教學模式，提高教學水平，提高課堂教學質量，使學生的智能得到充分的發展，並使學生的個性品質趨向有利的方面發展，成爲於社會有用的合格人才呢？
第一，我們要認識英語課堂教學的本質，那麼什麼是英語課堂教學的本質呢？其本質需要透過教師、學生、教材、教法，教學模式和教學環境等多種因素共同作用產生效果，從而體現學生的主體地位及教師的指導性作用，最有效的促進學生智能的開發。教師作爲指導者應指引和幫助學生去學習，要充分注意學生的個性差異，做到因材施教。
在現代化英語課堂教學中，新型英語課堂教學模式則是英語教師實施各種有效教學方法的具體實踐形式，是體現英語課堂教學本質的一個重要方面。師生是課堂教學中互動的兩個重要因素，在教師指導與學生自主學習的過程中，教師的職責是教會學生學習，以最有效的教學模式，教學手段促進學習的發展，爲學習的主體——學生的健康發展服務，從而達到充分挖掘學生的智能，使其完成自主學習，提高其學習能力，從而實現素質教育下對人的全方位的培養和塑造。那麼，作爲課堂教學的`設計者，和教學過程的指導者，教師應促進全體學生的發展和展現個性的成功經驗；尤其要重視個人能力及個性智能開發的程度。因此，課堂教學的結果，最終要看學生是否真正透過其自主學習，去提高自己掌握知識，運用知識的能力。
第二，我們要充分認識英語課堂教學的首要因素——學生的主體參與。這也是當今教育教學改革的一大特色。學生的積極性、創造性、個體智能的開發程度是決定課堂教學優劣的一個必要條件，那麼作爲21世紀的教育工作者應有前瞻的眼光，在課堂教學中充分發掘學生潛在智能，並讓其充分體現出來,作爲自己的一項重要職責。
英語課是一門語言實踐課，更應突出體現學生爲主體的思想，也更應該注重學生語言技能訓練和交際能力培養，以充分開發學生智能爲主旨，才能更好地體現這門語言實踐課的特點。
第三，我們應該優化教學模式，倡導創新思維，培養學生的主動學習精神。學生的創造力、創新精神及智能開發是人的發展和社會發展的需要，是素質教育新理念的最佳體現。 在新課程標準下，在素質教育大潮的引領下，作爲課堂教學組織者、指導者的教師，必須營造一個寬鬆、和諧、民主、平等的課堂氣氛，充分激發學生的學習興趣，並以此調動其潛能開發的慾望，使教育主體——學生髮揮其最佳能力水平，最終達到素質教育對學生的教育效果，使學生樂學、善學、會學、學會。
課堂教學中還應充分注意師生互動，共同提高和發展，要處理好傳授知識與開發學生智能的關係，注重培養學生的獨立性和創造性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動的，富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
第四，衡量一堂課在開發學生智能方面的優劣標準，首先要看學生的認知能力是否得到發展,要看學生在這一堂課上是否積極參與，是否主動學習，學生的創新意識和能力是否得到培養，並逐漸提高。
在創新教學模式下，英語課堂教學中，教師的指導作用和學生主體能動作用體現如下表：
由此看來，作爲英語課堂教學設計者及指導者的教師，肩上任務還是相當艱鉅的。
在新的課堂教學理念下，教師應充分認識學生，深入瞭解學生，並從學生個性心理多樣性特點着手。所謂個性是在一定社會條件和教育影響下，形成的一個人的比較固定的特徵。因此，教師應注意以下幾點：
1．尊重學生的人格；
2．尊重學生自我意識；
3．尊重學生創新思維；
4．注重個性教育；
5．注重學生個性差異和能力差異；
6．注重因材施教。
積極探索最佳課堂教學模式，結合英語是一門語言實踐課的學科特點，提高自身課堂教學水平，達到充分開發學生智能的目的，從而適應新課標要求下，學生爲教學主體的新的教學理念，最終實現素質教育和高素質人才培養的最終目的。
對於“英語課堂教學與學生智能開發研究”這一話題，需要廣大初中英語教師，仁者見仁，智者見智的發表看法，從而探索尋求出行之有效，具有可行性的創新型課堂教學模式。以上僅是我個人關於這一話題的一些粗淺看法，謹寫出以供與大家共同探討。
參考文獻：
［1］房鴻烈，韓和鳴.中小學教學策略研究.中州古籍出版社，2001.
［2］侯渝生.新課程理念下創新教學設計（初中英語）.東北師範大學出版社，2003.
［3］靳玉樂.探究教學論.西南師範大學出版社，2001.