寫作能力的高低是一個人語文綜合能力的重要體現，大家看看下面的初中語文寫作教學論文，瞭解一下吧！
初中語文寫作教學論文
摘要：在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個組成部分。初中學生已經有了一定的認知基礎，可以用寫作來表達自己的觀點和感受。所以從教育者的角度來說，提高初中學生的語文寫作能力是一件十分重要且必要的事。
關鍵詞：初中語文 寫作模式 教學
一、引言
在語文教學中，寫作教學是教學的重點，也是教學的難點，尋求比較科學的教學方法來指導學生進行寫作，是一個亟待解決的問題。爲了讓學生有話可說，易於表達出自己的真情實感，教師應注重引導學生感受生活。教師在教授作文寫作時，一定要敢於創新，採用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作的恐懼感，保證他們對寫作有着持續的熱情和興趣。本文主要就語文寫作教學來分析幾點有效策略。
二、降低要求，培養興趣
興趣是至關重要的，它是獲得知識、進行創造性活動的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。但從中學語文的教學現狀來看，作文的教學質量並不高，雖然教師和學生在上面都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學質量，這是廣大教師都非常關心和迫切希望解決的問題。
教師在指導作文時，應先從內容入手，引導學生先構思“寫什麼”，再考慮“怎麼寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聽、所想用恰當的語言文字表達出來。
作文的素材大都來源於現實，教師只有讓學生多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。教師應鼓勵學生利用課餘時間，多參與社會實踐活動，要特別注意引導學生進行觀察，結合作文的訓練內容，讓學生及時地記下有關的心得。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感。在語言表達上，要讓學生在寫得“通順”的基礎上，逐步發展爲寫得“好”，這樣學生寫作的興趣才能活躍起來，作文教學纔有出路可尋。
三、寫作在閱讀教學中的滲透
閱讀之美，妙不可言。閱讀至動情處，常生“只可意會不可言傳”之感。然而閱讀教學作爲語文教學的一個模組，不僅要做到“意會”，而且還要做到“言傳”，否則閱讀便“死在言下”了。唯有突破這一瓶頸，才能別開洞天。初中語文課本中的文章幾乎都是文質兼美的佳作，是各種文體的典範之作，教師可以充分利用課本中的文章來引導學生進行閱讀，使學生從中積累好詞好句，同時融入對寫作的感悟。
首先，語言的積累和鑄煉，要經歷一個漫長的“發酵、沉澱、生成”的過程，需要長期的堅持不懈。教師應該幫助學生培養起閱讀的良好習慣，在閱讀時要注意對好詞好句進行摘抄和學習；每隔一段時間之後，要組織學生對自己所摘抄的好詞好句進行復習，這樣可以加深學生對閱讀結果的鞏固。學生只有在閱讀了足夠多的作品的基礎上，才能培養出良好的語感，只有積累了足夠豐厚的材料，才能達到“下筆成文”的境界。
其次要讀品結合，領悟語言。其中重要的一點就是反覆誦讀。教師可以引導學生在反覆誦讀中感受語言的凝練優美，在賞析交流中領悟文章寫法的獨特奇妙，在充分理解內容的基礎上練習背誦。特別注意要教會學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在愉悅的心境中仿寫。當學生充分地感受到語言的美妙時會激發起模仿創新的慾望，要讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，做到言由心生。
最後，遇到美好的詩句時，要引導學生摘抄下來，學會融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當地引用詩詞佳句或文章妙語，可有效提高文章的品位，增添文學情趣。
四、以鼓勵爲主，樹立學生的寫作信心
作文講評本來是對學生的作文進行評價的過程，它應該是作文課堂教學的一部分，應在課堂內完成，不可與作文割裂開來。寫作成績不佳的學生因爲長期得不到教師的表揚，往往會喪失寫作的興趣。教師在教學中要多加關注這個羣體，發現其習作中取得的點滴進步，要及時給予鼓勵，從而幫助學生樹立起學習的信心；對優秀生，教師要提出更高的要求，表揚要適當有度，讓學生感受到成功而不自滿，以便進一步激發他們的上進心。“當一個人感覺到高飛的衝動時，他將不會滿足於在地上爬。”因此，教師要適當地對學生進行鼓勵，以使每一個學生每透過一次作文，都能覺得自己有了一次進步，甚至是一次飛躍，這樣，他們作文的慾望纔會更加強烈，才能達到培養學生作文興趣的目的。
五、運用多媒體進行寫作教學
在語文作文教學中，合理運用多媒體，結合教材體系來創設教學情境，能充分調動學生的寫作積極性，培養學生的想象能力，放飛學生想象的翅膀，讓學生的寫作思維變“活”，從而進一步提高學生的作文水平和語文的綜合素養。
首先，可利用多媒體蒐集素材，討論構思，爲學生接下來的寫作過程奠定基礎。教師可運用多媒體網絡蒐集素材，幫助學生整理與本次寫作相關的內容，把對學生寫作有利的內容透過多媒體網絡提供給學生，這樣不僅提高了教學的密度，增加了課堂資訊的容量，同時還有助於增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野，利於學生寫出內容豐富的作文來。這樣的教學效果是運用其他教學手段所不能達到的。
其次，透過圖文對照、集思廣益來培養學生的寫作能力。“勞千讀書，逸於作文”，闡明瞭閱讀與寫作的密切關係。在寫作教學中恰當地運用電教媒體，主要是爲了幫助學生採集、儲存、分析、運用寫作材料。教師可以隨機地引用材料或向學生介紹範文，並進行廣泛的討論交流，從而保持學生習作的熱情，這樣既節省了板書時間，又可以加深學生的印象，強化了教學目標，優化了教學效果。
最後，利用多媒體評改作文。教師要按照訓練的重點和作文的`要求，把握好多媒體課件的動畫展現時機，以給學生提供思考的空間和時間。教師可選擇能反映出共屬問題的好、中、差作文數篇，並以這些爲典型，投影在屏幕上，給學生以評改的機會，讓學生成爲學習的主體而不僅只充當多媒體畫面的觀衆，讓學生從中發現寫作的問題，探索出寫作的要領。這樣將大大節省教師講解和評改的教學時間，學生也能理解得輕鬆愉快，且印象深刻。
六、結束語
作文教學是一項長期的艱苦細緻的系統工程。要想提高學生的寫作能力，激發他們的寫作興趣、培養他們的自信心、培養好的習慣都是不可忽視的工作，只要切實地做到這幾點，一定會取得豐碩的成果。
初中作文教學是初中語文教學的重點，教師在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，引導他們將生活作爲作文素材，寫出真實情感。學生在這個過程中要透過各種方式來提高自己的寫作能力，讓學生真正成爲作文學習的主人，從而達到提高學生綜合素質和語文素養的目的，爲他們以後的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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