【摘要】閱讀與寫作是小學語文課程教學的重要內容之一，本文筆者根據自身從事小學語文教育教學實踐，從學生學習興趣、閱讀習慣、寫作熱情、課堂評價和寫作技巧等方面進行理論與實踐的探討，充分發揮小學語文閱讀與寫作的有效整合，不斷提升課堂教學質量與效益；以饗讀者。
【關鍵詞】小學語文;閱讀;寫作;整合;策略
隨着新課程改革的不斷深入，在小學語文課堂教學的過程中，要求培養學生的語文綜合素養，注重培養學生閱讀和寫作能力。因此，在小學語文課堂教學的過程中，教師應當革新教學觀念，豐富課堂教學形式，創建和諧有活力的語文課堂。在課堂教學的過程中能夠有效地發揮學生的主體作用，促使學生能夠化被動的學習爲主動的學習，以啓發式的方式引導學生進行閱讀，指導學生進行寫作，促進學生閱讀和寫作有效的結合。透過閱讀和寫作有效的結合進行教學能夠調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，提高課堂教學的效率，提高學生的綜合能力。
一、激發學生學習興趣，培養學生良好閱讀習慣
在小學語文課堂教學的過程中，想要激發學生的閱讀興趣，應當從文字的選擇入手，選擇具有主題鮮明、內容豐富積極、能夠對學生的人生價值觀帶來正確引導的閱讀文字。引導學生正確的閱讀方式，在現代化教學的今天，閱讀的形式也變得豐富多樣，可以透過文字、圖片、聲音、視頻等元素有效的結合，讓學生在良好的學習氛圍和形象的閱讀情境中，進行閱讀，體驗閱讀的樂趣，並且逐漸的尋找適合自己的閱讀方式。針對不同的學生進行不同階段的閱讀引導。教師在語文閱讀和寫作教學的過程中，不僅應當督促學生對基礎知識內容的學習，還應當引導學生尋找適合自己的學習方式，引導學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中，注意泛讀和精讀的有效結合，把握好時間，掌握文字的大致內容，細讀時對文字中的詞彙、段落以及情感的描寫進行體會，學會摘抄和仿寫。促進閱讀和思考的有效融合，培養學生的創造思維，培養學生的寫作能力。例如，在人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》的.教學過程中，教師應當注重培養學生的閱讀方式，針對文中的優美詞語、句子和段落，讓學生進行模仿練習，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，促進學生良好學習習慣的養成。
二、在閱讀中滲透和體會，激發學生的寫作熱情
在小學語文閱讀和寫作的教學中，寫作是教學中的重點和難點，小學生由於思維方式和能力處在一個發展階段，對於寫作會產生一定的恐懼。學生在寫作中常常是透過參考或者拼湊進行的，形式缺乏創新，內容空而無味，有些學生會出現抄襲文字的現象，學生缺少寫作的動力，缺少寫作的熱情。因此，教師在語文教學的過程中，應當重視學生寫作素材和情感素材的積累，這樣才能夠寫作具有真情實感、有韻味的文章。閱讀是寫作素材積累的重要方式，教師應當引導學生大量閱讀，並且進行延伸閱讀，透過各種方式和途徑增加學生的閱讀體驗；組織學生開展寫作練習活動，讓學生進行模仿或者徵文活動。教師可以組織學生對身邊的人、事物、花草以及建築等進行描寫，鼓勵學生進行大膽的創新。在組織學生寫作練習的活動中，應當鼓勵學生展現自我風格，培養學生的寫作熱情。例如，在人教版小學語文五年級上冊《釣魚的啓示》的教學過程中，教師應當學生對文字內容進行多次的閱讀，讓學生從課文中找出“我”的心理變化，感受其中語言的魅力，並且講述一些自己感受最深的語句，結合學生的感受，讓學生寫一篇讀後感，培養學生的寫作熱情。
三、科學有效的課堂評價，指導學生作文寫作技巧
新課程標準要求對學生進行有效的課堂教學評價，重視教學評價在課堂教學中的重要作用。因此，在小學語文閱讀和寫作的教學中，教師應當注重教學評價的有效性、科學性和針對性。在對學生的寫作練習中，針對學生的作品給予公正的評價，多進行鼓勵性的評價，儘量不使用批判性的語言。針對學生閱讀隨筆以及作文中的不同觀點，不能夠隨意地批駁，應當結合學生的情況，從學生的角度出發，結合學生的身心特點進行理解，降低學生的消極情緒，使用鼓勵性的評價引導學生積極地面對生活。透過對學生做出正確的評價，對學生進行深入的瞭解，在閱讀和寫作的教學中，教師應當引導學生對文中的寫作手法、敘事方式等各種寫作技巧進行揣摩和學習。透過引導學生進行練習和模仿讓學生能夠運用自如，最後形成自己的寫作方式和風格。例如，在人教版小學語文五年級下冊《橋》的教學過程中，文中對雨水和洪水以及村長的進行的各個方面的描寫，在對文章進行閱讀的過程中，能夠充分的感受到水漲勢之快以及橋的不牢固以及村長的那種臨危不亂、偉大的精神。透過文章最後老婦人的祭奠，把所有的答案進行揭曉。教師在教學的過程中，在讓學生對詞彙知識以及課堂內容進行學習後，應當引導學生對文章中使用的寫作手法以及各種描寫方式進行學習和練習，讓學生在生活的基礎上進行作文的寫作和創新，才能夠創作出具有真實情感的作品。
四、結語
隨着新課程改革的不斷深入，在小學語文教學的過程中，促進閱讀和寫作的有效結合能夠對教學進行改善，符合以學生爲本的教學理念，能夠發揮學生的主體作用，提高課堂教學的效率，促進語文教學的發展。因此，在小學語文教學的過程中，教師應當注重培養學生閱讀的方式，培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中，開展寫作練習，激發學生的寫作興趣，對學生進行科學、有效的評價，引導學生學生正確的寫作方法，促進學生透過閱讀進行寫作素材和情感素材的積累，提高學生的閱讀和寫作水平。
參考文獻：
[1]許麗珍.如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育,2013(5):106.