摘要：閱讀能力和寫作能力是我們作爲人類的一個特有的才能，也是我們在這個社會立足所不可缺少的兩項能力。對於這兩項能力的培養，我們要從小的時候就開始。依據最新的中小學生課程標準，對於小學生的閱讀能力和寫作能力都做了要求。本文就主要闡述了小學語文中的閱讀與寫作的有效整合的問題。
關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；意義；基石；整合
衆所周知，閱讀能力和寫作能力是我們作爲人類的一個特有的才能，也是我們在這個社會立足所不可缺少的兩項能力。對於這兩項能力的培養，我們要從小的時候就開始。依據最新的中小學生課程標準，對於小學生的閱讀能力和寫作能力都做了要求。本文主要闡述了小學語文教學中，學生閱讀與寫作有效整合的問題。
１ 培養學生閱讀與寫作能力的意義
對於閱讀而言，需要小學生在進行文章和材料閱讀的時候，能夠對作品中所描述的人物產生初步的共鳴。在沉浸文章的同時，能夠深入感受到文章當中人物思想感情的變化，能夠與文章當中人物的命運同呼吸，同時也能夠對作品當中一些優美的詞語發出由衷的讚美，對作品中所描述的意思能夠進行描述，這些都是對閱讀的要求。而對於寫作而言，要讓小學生學會能夠細心地觀察身邊的人事，感知發生在自己身邊的所見所聞，在對身邊的事物和景緻觀察的基礎上，加入自己的感受，從而形成一篇文章的寫作。而在這兩個過程當中，只有經常寫作，經常將自己內心的感情和觀點寫入到文字當中，才能更加深刻地進行閱讀，同樣，也只有在深入閱讀，進行很好的文學積累和詞語積累之後，才能寫出更好的文章，才能將自己的感情更加生動地表現出來。所以說，閱讀和寫作的整合，對於小學生語文素養的養成非常重要。
２ 閱讀與寫作整合的.策略
２．１ 將閱讀作爲寫作的基石：通俗來講，寫作是一項如何有序表達的問題，只是對於一件事而言，有的學生能夠更好地運用文字表達出自己的情感與觀點，而有的學生卻捉襟見肘，這就體現了寫作水平的高低，也體現了一個學生的綜合的語文素養，他們能否透過寫作將自己獨特的經驗、特殊的經歷更加唯美地展示出來，能否更好地吐露出自己的心聲。而對於閱讀而言，通俗一點，閱讀就是一項如何看懂和如何吸收的問題，只是對於同樣的一篇作品而言，有的人能夠深入地體會到作者所要表達的感情，能夠與作品中的人物的感情產生共鳴，能夠對作品的框架與構思進行學習，能夠積累作品中的優美詞句，並融入自己的表達思維。而對於有的學生而言，這一點就做的比較牽強，對於他們來說，閱讀就是瀏覽，一眼望過去，看到文章中的熱門就行，通篇瀏覽完後，卻食之無味，毫毛收穫，更無從談感受。這就體現了學生個人閱讀能力的高低，是否能領悟他人的經驗和教訓。因而，老師在對小學生進行小學語文的教學時，非常有必要將閱讀和寫作結合在一起。
２．２ 注意學生寫作意識的培養：在閱讀的時候，要教給學生如何學會作者是怎樣表達自己的感情的，作者是怎麼樣表述一件事情的，爲什麼自己進行寫作的時候表達的效果總是差強人意，同樣一件事，他人是如何生動地表現的，而自己寫出來的內容爲什麼那麼枯燥無味。這在閱讀的時候，都可以讓學生深入地去學習體會，從而使得閱讀的作用更能有效地發揮。另外，在閱讀時，也可以讓學生進行精美詞語的積累，形成學生寫作時的素材，這些對於學生寫作能力的提高，都是非常有裨益的，所以，教師應該對小學生的閱讀提出高一點的要求，讓他們在進行閱讀的時候，不要單純地閱讀，要充分考慮到寫作的應用，只有將閱讀和寫作有機地融合在一起，才能實現閱讀和寫作的同時提升。
２．３ 在閱讀中進行語感的培養：依據新課標要求，對於小學生語文能力的培養，要非常重視學生語感能力的培養，進而實現小學生閱讀能力和寫作能力的綜合增強。而小學生語感能力的養成與提高，需要更多地藉助於各種文字材料的閱讀。比如：學生在閱讀《我愛故鄉的楊梅》這篇作品時，文章中存在這樣一句話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露”。雖然只是簡單的一句話，卻需要學生反覆體會。對於小學生而言，他們一眼就能看出，此句運用了比喻和擬人的修辭手法。細雨如絲，才造就了楊梅樹的“貪婪”。而“貪婪”一詞一般是用在人或者動物身上的，植物是不可能有貪婪的情緒的。而楊梅樹被駕接了“貪婪”，就將它沐浴雨露的形象寫得生動豐滿了，給人留下的印象也格外深刻。當然，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的學生有不同的認知視角和感知世界，他們都有自己獨特的認識和理解。透過閱讀，學生不僅能夠非常深入地瞭解作者的情感，也能夠學到一些語法知識，從而對自己語感的形成有着莫大的幫助。
２．４ 在閱讀中進行語言材料的積累：事實上，寫作水平的提高，寫作素材的累積，永遠都離不開平時的閱讀。不管是美妙的詞句，還是表達手法的借鑑，還是寫作素材的存儲，都離不開閱讀。學生只有閱讀的多，才能底蘊豐足，才能在寫作時如魚得水，才能做到文思泉涌，詞句更加優美。古往今來，所有的大作家，無不是飽讀詩書的。所以說，學生想要提高寫作水平，必定要先進行閱讀，提高自己的閱讀能力，進行素材積累和詞語的積累，才能使自己的語文寫作水平更上一層樓。
３ 結語
綜上所述，小學生在進行語文學習的時候，要將閱讀和寫作進行有機的整合，不能單方面地進行學習，要將閱讀中所學到的知識運用到寫作中去，並在寫作實踐加以熟練運用所獲知的知識，如此，又能對閱讀有更加深入的領悟，長期不懈地堅持下去，就能使自身的寫作水平和閱讀能力得到同時的提升。
參考文獻
［１］何燕；；小學語文閱讀寫作有效整合淺析［Ｊ］；赤子（上中旬）；２０１５年０４期
［２］許麗珍；；如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合［Ｊ］；中國校外教育；２０１３年１３期
［３］黃曉英；；淺談閱讀與寫作的整合途徑［Ｊ］；四川工程職業技術學院學報；２００８年０２期
［４］杜婉玲；；例談如何在閱讀教學中滲透寫作教學［Ｊ］；珠江教育論壇；２０１４年０３期
［５］劉曉燕；；語文教學中讀寫結合教學方法的新思考［Ｊ］；讀與寫（教育教學刊）；２０１０年０１期