[摘 要]法律文書的教學必須從務實致用出發,以社會需要爲目標,方可提高學生的學習積極性。爲
此,教師必須改變目前寫作課教學中重理論輕實踐的教學模式,讓學生在掌握法律文書寫作
方式的基礎上,進行更多的寫作實踐。
我國理、工、農、醫、財經、法律、軍事等院校以開設“實用寫作學”課程爲主,結合專業、行業和職業性的特點,重點講授各
類職業文種的寫作。較之文學寫作來講,實用寫作的教學對象範圍十分廣泛,包括各行各業的職業人員和國家公務人員。
高校實用寫作教學目的就是爲了使受教育者掌握實用寫作的技能和規律,以適應所從事職業的需要和現代社會對人才的需
求。公安、政法類院校的畢業生,今後要想成爲一名合格的法律工作者,就必須具備較強的寫作能力,能夠寫好各種法律文
書。近年來,各高校在法律文書寫作課的教學中進行過許多有益的探索,然而,在教學目的、培養目標、教學模式及具體方法
上仍存在許多偏差。必須進行教學改革,建立新的教學模式,實現教學職能的較大轉變。
一、糾正教學目的的偏差,從務實致用出發,以社會需求爲目標
對法律、公安等專業的本、專科生而言,實用寫作教學的目的並不是要培養理論研究方面的人才,而是要培養出大批適
用於本專業的、智能型和通用型的、適合法律工作需要的實用型人才,讓學生在學校能動手寫出符合國家權威機構統一樣式
的規範性文章,走向社會後成爲一名能夠寫好各類法律文書的合格的法律工作者。
長期以來,受傳統的教學模式的束縛和法律、公安等專業的培養目標的影響,各法律、公安院校只重視專業課的設定而
忽視實用寫作課的教學目的。一些高校的法律、公安專業只開設了基礎應用文寫作課,根本沒有開設專業性很強的法律文
書寫作課。在課堂上,許多教師熱衷於講授一些“學科建設”、“理論研究”等大而空的理論,沒有把教學精力放在基礎寫作知
識和寫作方法、寫作訓練等方面,學生上完寫作課後實際寫作能力和水平並沒有太大的提高。
社會需要的法律人才,是受過高等教育、具有較高專業水平而且擅長司法專業文種寫作的通用型人才。因此,確定從務
實致用出發,以培養社會所需要的法律人才爲目標的教學目的纔是正確的。
二、糾正培養目標的偏差,從社會實踐出發,以寫作鍛鍊和經驗積累爲目標
現在,各高校在寫作教學中出現了重視文學理論而輕實用寫作的傾向,實用寫作並沒有引起理論界的高度重視。之所
以出現這種情況,一方面是教師自身的原因,如寫作教師多是中文系畢業,相對缺乏法律專業理論知識;另一方面是對現代
寫作活動的特點認識不足,沒有看到社會需求的是實用型、通用型的寫作人才。出現了高校教師研究和講授文學寫作理論
的多,而研究和講授實用寫作理論的少的不正常現象。
要糾正這種培養目標的偏差,就要引導學生在重視公安、法律專業課學習的同時,在法律文書等方面下功夫,要多實踐
多研討。由於在缺乏豐富的寫作實踐經驗的.積累,一旦他們走上工作崗位,就會感到力不從心,缺乏獨立的創造性的寫作能
力。特別是現在的法律職業教育同以往的傳統教育相比,更側重於被教育者的實際操作能力的培養和塑造,這就要求法律
教育的課程設定必須包括操作技能類的課程。法律文書寫作課,實際上就是一門實用操作技能的訓練課。
三、糾正教學模式的偏差,從專業必需出發,以能力和素質培養爲目標
以往法律文書寫作課教學多采用理論灌輸式的教學方式,即學生課堂上聽、記,下課時看,考試時背,這種教學方式使學
生顯得被動。如果教師講課缺乏一定的熱情,不講究授課技巧,就很難激發學生的興趣,自然難以提高學生的寫作水平。法
律文書寫作課程的設計,更應該注重能力的培養,即要面對今後現實社會對寫作人才的需求,面對培養對象未來所從事的司