作爲一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿 篇1
一、學情分析
主要透過學生的童趣，感受與父母的感情。其次，透過學生自己的探究，結合自己的經驗，感受父母對家庭的貢獻，誇誇自己的父母。
透過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。思想品德教學對學生的思維啓迪與開發功能是巨大的。在教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認爲，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。在教學中，教師應摒棄思想品德教學的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較爲準確的理解和把握了課標的理念。
二、教學目標及重難點
（1）圍繞一事一物表達真情，具體生動，融人真情實感。
（2）培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
（3）養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
（4）感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
目標中體現了新課程理念的三維目標即：知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在學生日常行動裏。
三、教法與學法
說教法
爲了創設一個良好的教學氛圍，更好的激發學生的激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：
1、談話法。
播放音樂《讓愛住我家》匯入新課，使學生心情放鬆，透過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，爲課堂上激發學生的激情打好基礎。
2、分組討論法
在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前後桌的同學。讓他們小範圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。
3、 巡視指導點撥法
學生在討論的過程中可能遇到有爭議或疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
說學法
爲讓學生更好的的完成這次教學任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。透過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言，進一步表達對家庭的.熱愛之情。“自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究”，將“三維目標”落在實處。
四、教學設計
播放音樂《讓愛住我家》匯入新課，這首歌來自20xx年春節聯歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨
學生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的願望。我因勢利導，先採用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護情。然後我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示並講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻
八年級學生正處在青春期，心理和智力發育還不成熟，他們普遍認爲在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我爲中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，我採取了“講述父母的一天、體味父母明理、實例分析深化”的三步曲來突出重點。
1、一步曲：講述父母的一天
我讓學生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養學生學會主動走近他人和關心他人。講述完後，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”。議論中大家明確了在家中的權利和義務，應與父母一起營造溫馨的家。
2、二步曲：體味父母明理——“誇誇自己的父母”
在教學中，我組織了“誰不說我的父母好”的發言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。
3、三步曲：實例分析深化——藉助連結話“秀怡”
讓學生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養在奶奶家中。“秀怡有家嗎？”“秀怡的爸媽愛她嗎？”透過分析，學生明白有家纔有親人，有親情，得出“愛”也是一種責任的結論。
（三）、“走進愛”——讓愛永住我家
讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要採用情景再現來教學。播放春節時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。閤家歡聚，學生產生共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄託處”。
（四）、“分享愛”——製作溫馨卡片
製作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因爲有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關係的博愛之心，人人獻出一份愛，才能共同創建一個和諧、美好的大家庭。
（五）“寫下愛”——我寫我家。
這是本堂課的難點。
五、板書設計
展示本堂課的教學框架
（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨
（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻
（三）、“走進愛”——讓愛永住我家
（四）、“分享愛”——製作溫馨卡片
（五）“寫下愛”——我寫我家。
六、說媒體
在本節課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，製作了教學課件進行教學，爲學生參與教學活動創造了更多的時間。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材
（一）教材分析：
早期閱讀《能幹的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑藉變化着的色彩、圖象、文字或憑藉着成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能幹的嘴巴》是透過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步瞭解漢字的構成規律。本活動利用遊戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。
（二）目標定位：
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即透過學習，不僅僅只侷限於學到某些知識、記住某些東西，而是更應透過自身的努力，掌握學習方法。
根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標爲：
1、在創編並表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
2、透過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特徵，初步瞭解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來的快樂。
（三）教材的重、難點
活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
活動的難點是：初步瞭解漢字的構成規律。
總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育於生活情境、遊戲中。爲此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）
四個字的字卡各四份（學具）
2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。
3、照相機
二、說教法
新《綱要》提出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還採用適宜的方法組織教學。採用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我爲幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。
2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在遊戲中不知不覺學到本領。
3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然後和漢字相互對應。因爲幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較爲深刻，掌握的效果也較好！
三、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要採用的方法有：
1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”爲了讓幼兒對識字活動更感興趣，我採用了遊戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。
在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中瞭解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。
四、說活動程序
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設爲四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌並表演。爲什麼要這樣安排呢？
第一環節：激發興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，透過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來幹什麼？”激發了幼兒的興趣，爲第二個環節做準備。
第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌
這一環節是爲解決重點設定的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒透過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿着話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啓發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：透過遊戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。
第三環節：拓展練習
這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什麼地方是一樣的？爲什麼它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最後把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標。
第四環節：完善兒歌並表演
在突破重難點後，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設定了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕鬆、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。
在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育於遊戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。
幼兒園說課稿 篇3
各位評委老師：
我今天要說的內容是幼兒園《黃豆的故事》。
1、活動目標
2、激發幼兒探究黃豆與豆製品關係的慾望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其製品,並瞭解其營養價值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區分豆製品。
之所以確定這樣的活動目標,首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標爲依據,以中班幼兒年齡特徵爲出發點來設計,是基於豆製品對人體的營養價值而定的。在目標裏,我把培養孩子情感、態度放在第一位,也就是說:在教學中,力求透過爲幼兒創設一個寬鬆、和諧的環境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知慾望的基礎上,引導幼兒學習知識和技能。
根據我對教材的理解,我認爲教材重點是:幫助幼兒瞭解黃豆及其製品具有豐富營養,有益人體健康。
教材難點:引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區分豆製品。
根據幼兒認識事物的規律,這一活動,我設計了三個部分。