作爲一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、內容選材的依據
隨着幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿着好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結合《指南》中“強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的現實生活爲軸心展開活動”的指引，從孩子的興趣出發，並根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想透過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的瞭解。另一方面這一選材注意了情趣性、遊戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒瞭解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。
二、目標確定的依據
鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心是課程指南中對幼兒進行教育的一個目標，也是我們本學期指定的中班的幼兒發展總目標及中班幼兒階段發展中的一個目標。根據課程指南和本月的目標我確定了第一個目標“在活動中探索腳的祕密，激發幼兒探索的慾望”。在平時的活動中，我發現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作爲第二個目標。
三、活動準備的依據
1、腳印的引出，爲幼兒探索腳的祕密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的祕密的願望，使幼兒學習更主動、更積極。
2、四條小路的創設，爲幼兒探索腳的祕密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒透過親身的的體驗去感覺腳的祕密。
3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，爲幼兒開啟了又一尋求知識的通道。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發展他們手指肌肉的鍛鍊和同伴之間的合作精神。
4、錄音機的使用爲幼兒的自主學習開啟了一扇窗戶。孩子們在優美的音樂聲中，做着腳的運動，既爲好動孩子的興趣持久性提供了機會，也爲一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。
四、活動過程的組織
1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發現自己的腳和腳印有什麼不一樣，爲下一環節“探索腳的祕密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽着音樂，邊跟着我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既爲好動孩子的興趣持久性提供了機會，也爲一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。
2、“二期課改”中指出，創設富有情趣的情景是激發幼兒的學習動機。透過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、個人體驗的過程。爲了讓孩子們在輕鬆、自由的環境中學習，我在這個環節中透過所創設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，並能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發展了孩子交往能力及自主學習的能力。體現了“二期課改”中班年齡段主題情景的學習特點“增加了交往合作的機會”。討論小腳的用處和保護小腳，是爲能力較弱的孩子所設計的一個環節，體現了“指南”中：學習活動應尊重幼兒的個別差異的學習要點所設計的，這一點也是我教學活動中的一大優勢，也體現了“二期”課改中：關注幼兒的情感體驗這一要求，也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛護自己的小腳。
3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。
幼兒園中班說課稿 篇2
一．說教材
1．教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反覆出現一個節奏XX|XXX|，因爲幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。
2．目標定位師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶着對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗。爲此，我爲《表情歌》確定了以下的目標。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握XX|XXX|節奏型。
（3）樂意創編新的歌詞。
3．活動的重點和難點根據目標，活動重點定位是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握XX|XXX|節奏型。
4．活動準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
（1）、自制了節奏圖譜。
（2）、製作了《表情歌》ppt。
二．說教法
本活動意在打破傳統單一的教學模式，透過師幼互動，運用形象生動的節奏譜、以遊戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
1．遊戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在遊戲中得到發展，有所收穫。在這個活動中我設計了遊戲：“請你跟我這樣做”。這個遊戲是幼兒比較熟悉的，但是在這裏有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的透過各種動作掌握了這個節奏。
2．圖譜教學法：從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
3．提問法：因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
三．說學法
遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學法。
觀察法：幼兒透過觀看歌曲圖譜瞭解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。
四．說活動過程
1．以遊戲開始，引發幼兒興趣。
教師做誇張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2．學習歌曲。重點學習節奏XX|XXX|
3．仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。
4．集體表演，形成學習歌曲的高潮。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、設計意圖： 記得《幼兒園教育指導綱要》告訴我們：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓寬幼兒的經驗和視野。紙棒是本園幼兒非常熟悉的，幾乎每個班的健康區裏都有，它既安全又環保，是幼兒每天接觸的好夥伴。可是我們常常發現，孩子喜歡玩紙棒，但他們往往玩不出什麼花樣來，不是拿來當金箍棒舞，就是當劍劈。針對這些我設計了本次活動，這讓幼兒既會感到親近熟悉，又感到新奇，對老師來講，既符合其現實水平，又有一定的挑戰性。
二、目標分析：
我們都知道，活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的的作用。根據大班幼兒年齡特徵和認知水平，結合所選教材內容，我制定了本次活動的目標爲：
1、主動而有創造地參加健康活動，體驗身體運動的樂趣。
2、自主探索紙棒的多種玩法。
3、能與同伴相互合作，有一定的競爭意識。
三、重點和難點
一個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
本次活動的重點定爲：嘗試小棒的多種玩法。
難點定爲：遵守遊戲規則。
四、教法和學法
“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啓發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法主要有以下兩種：
1、講解示範法：如在明確講解趕野鴨的動作要領及活動規則時所使用的講解示範法。
2、語言提示和具體幫助法：如在幼兒初次嘗試趕野鴨時，我運用簡單明瞭、和富有針對性的語言來指導和提示幼兒正確活動，並直接具體的幫助，進行個別指導，做到面向全體。
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加創造活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、遊戲法：遊戲活動是孩子最重要的學習形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲爲基本活動。”遊戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。遊戲過程能激發幼兒一直以積極、輕鬆、愉快、自覺的心情參與活動。因此，整個活動我讓遊戲貫穿教學過程始終。
2、自主探索法：嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經驗。提供幼兒自由探索和盡情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合幼兒天性。活動中，我讓孩子自主地嘗試、自主地探索。。
3、競賽法：動作練習到一定程度，幼兒會失去興趣；大班幼兒已有初步的競爭意識，並較注重結果，此時安排競賽性遊戲，符合大班幼兒的心理特點，有效地激發興趣和積極性，還能培養幼兒同伴間的合作性和集體榮譽感。
五、教學程序：
活動的一開始，我讓幼兒手持紙棒以小小運動員的角色在節奏感較強的音樂聲中踏步入場，這一情境很快激起幼兒的興趣，使他們情緒高漲，精神飽滿。緊接着和着音樂做熱身運動，孩子興致極高，很快就達到有效的熱身效果，從生理、心理爲即將開始的遊戲活動作好準備。
幼兒園中班說課稿 篇4
一．說教材
我說的第一點是教材分析：《雲彩和風兒》是一篇充滿童趣的散文，它以幼兒的眼睛來描繪雲彩的變化過程。（內容）同時還向我們揭示了風兒使雲彩千變萬化的科學道理。（內容反映思想）散文結構清晰，音韻和諧。（結構）其中“吹呀吹，雲彩變成什麼”的句式反覆出現，易於中班幼兒的掌握。(語言)作品字裏行間始終洋溢着歡快熱烈的氣氛與富有童趣的想象，讓人充分領略到了大自然的奇妙。（情感）我說的第二點是學情分析：中班幼兒掌握詞彙的數量和種類較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（年齡特點）結合本班幼兒語言發展水平（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。（結合綱要）基於以上兩點分析，我設計了本次活動。
二．說活動目標和準備
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。（總說活動目標）基於對散文的理解和分析，結合綱要精神（結合綱要）。我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：
1.認知目標：欣賞散文，理解風兒使雲彩千變萬化的特點。
2.能力目標：嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式大膽表達對詩歌的理解。
3.情感目標：萌發幼兒對大自然的喜愛，體驗主動學習的快樂。
（重難點）綱要明確指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發麪的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在欣賞散文，理解風兒使雲彩千變萬化的特點。我將難點放在嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式大膽表達對詩歌的理解。
（活動準備）活動準備是活動成功的前提。爲了更好的開展本次活動，我做了以下準備
1.物質準備：散文課件、散文錄音，散文背景圖及與散文內容相符合的圖譜，角色道具若干。
2.經驗準備：帶領幼兒外出散步時觀察過雲彩的變化。
三．說教法學法
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教學法有：課件演示法，自主學習法，學習法，圖譜法，多通道參與法。下面我重點說一下自主學習法。
皮亞傑說過：“真正的學習是兒童主動的、自發的學習”。因此活動中我採用了自主學習法來讓幼兒瞭解散文內容。透過爲幼兒提供與兒童詩內容相符的課件，引導幼兒在看看，說說中瞭解兒童詩內容，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。
四、說活動過程
引導語：綜上所述，根據中班幼兒語言發展水平和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了一下幾個環節：
一．圖片匯入
激發興趣教師出示雲彩和風兒圖片：“今天，我們中二來了兩位客人，你們看他們是誰呀？（雲彩和風兒）”“雲彩和風兒是一對好朋友，她們每天在一起玩遊戲，會玩什麼遊戲呢？”（幼兒可能會回答（會玩躲貓貓）“哦，原來它們在玩”變變變“的遊戲，風兒一吹，雲彩就變出了許多有趣的模樣，小朋友們，你們看見過的雲彩會變成了什麼模樣呀？（幼兒可能會回答：大老虎，小白兔）”說明：匯入活動旨在激發幼兒的興趣，因爲興趣是做好的老師。因此，我用幼兒喜愛的雲彩和風兒的形象作爲活動的匯入。同時結合幼兒的經驗進行提問。這樣做一方面調動了已有經驗，開啟了思維，另一方面也爲下一環節進行了過度。
二、自主探索，學習散文
1.教師向介紹幼兒自主學習的材料。我爲幼兒提供三個與散文內容相關的課件。透過讓幼兒自主選擇課件內容，進行初步學習。
2.幼兒自主、觀察和講述：風兒吹呀吹，雲彩變成了什麼？是什麼樣子的？後來發生了什麼事情？
3.教師巡迴指導，鼓勵幼兒積極講述。
4.交流分享講述結果：（這裏我會透過提問的方式來幫助幼兒進行整理）
1.風兒吹呀吹，雲彩變成了什麼呀？（小白船）
2.小白船是什麼樣的？（幼兒的回答可能是：它的桅杆直直的，帆都開啟了。）
3.哦，它豎起桅杆，揚起風帆，飄呀飄，小白船怎麼樣了？（幼兒的回答可能是小白船飄得都看不見了）接着教師根據幼兒的講述用圖譜的方式進行記錄。
如：風兒吹呀吹就用風兒來表示。雲彩變成小白船就用小白船來表示。豎起桅杆就用一根直直的桅杆來表示，揚起風帆就用風帆來表示。小船飄呀，飄呀，飄到遠處看不見了就用小白船漸漸的飄遠來表示。
5.教師完整朗誦該句話，並帶領幼兒學一學。然後教師採用同樣的方式引導孩子學習第二句和第三句話。學習是要突出表演的方式。比如學習第二句的時候，可以由教師扮演大獅子，幼兒扮演羊羣來進行表演。學習第三句的時候，可以爲幼兒提供太陽和胖娃娃的頭飾來進行表演。
說明：爲了幫助幼兒瞭解詩歌內容，此環節主要採用自主學習的方式進行。因爲生態課堂提出：孩子是課堂的主人，只有讓孩子學會學習的方法，才能充分發揮幼兒的主體性，也才能爲孩子的終身發展服務。該環節中，透過讓幼兒自主觀察在前，教師引導幫助在後，幼兒可以很快地學會第一句話，並在此基礎上，幼兒遷移了第一句的句式，又輕鬆的學會了第二、第三句話。不僅學得輕鬆，且很好地體現了生態課堂的教學理念。
三、多元練習，學習朗誦
1.教師完整朗誦詩歌，邊朗誦邊做動作。
欣賞後提問：天上的風兒，天上的雲彩本領真大呀，誰能用散文裏面的話來誇一誇他們。教師在幼兒回答的基礎上出示首尾的圖譜，並帶領孩子學一學。
2.教師介紹詩歌名稱，帶領幼兒完整學習朗誦。
3.教師介紹散文首尾呼應的特點，帶領幼兒採用師幼接誦的方式進行朗誦。
4.藏圖遊戲，鞏固練習。
說明：該環節透過多種方式來幫助幼兒練習朗誦，練習的方式由易到難，層層深入。一方面激發幼兒朗誦的興趣和積極性，另一方面也是給予幼兒一定的挑戰，鞏固所學內容。
四、表演遊戲，收穫快樂幼兒按小組的形式進行表演。自主分配角色，選擇表演的道具。教師將詩歌錄音循環播放，幼兒可以邊表演邊朗誦詩歌。
說明：該環節是活動的高潮部分，在幼兒大多能朗誦的基礎上，幼兒按小組的形式進行表演，不僅鞏固了所學，更重要的是讓孩子真正體驗到了活動帶來的趣味和快樂。
五、情感提升，結束活動
1.你們喜歡這首詩歌嗎？爲什麼？孩子可能的回答是：喜歡，因爲他們玩的遊戲很好玩。
2.教師小結：哦，原來是風兒使雲彩變出了怎麼多有趣的模樣。小朋友們，讓我們一起去外面找找風兒還讓雲彩變出了什麼有趣的模樣吧！
說明：此環節是活動的結束部分，在結束部分，教師主要幫助幼兒分析作品的情感，透過讓孩子分享交流對詩歌的喜愛之情，進一步萌發了孩子喜歡大自然的情感。
五．說活動延伸
活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我爲本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：
1.家園共育：回家後與爸爸媽媽一起觀察雲彩更多的變化，並嘗試創編。
2.區域活動：將雲彩和風兒的圖片放到語言區，供幼兒鞏固學習。
在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展爲本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！
幼兒園中班說課稿 篇5
一、說選材和設計意圖
幼兒園教育的基本任務是使幼兒獲得基本的生活和學習經驗，掌握與他們的生活和學習相關的學科的基礎知識，促進幼兒身心等各方面得到充分而和諧的發展。我選擇的內容貼近幼兒生活，符合幼兒發展水平，爲幼兒所能理解和接受。我選擇的故事“樹蔭”，有助於幼兒發展智力和想象力，培養了幼兒喜歡聽故事，看圖書，能聽懂和學說普通話。從語言領域講，“樹蔭”比較適合孩子早期閱讀的，故事能引起幼兒的喜愛。從科學領域講，故事中涵蓋了光與影子的關係，透過設計更好的引發幼兒對影子與光的探索興趣。
二、說目標
本次活動的目標是讓幼兒在感知故事的過程中，積極主動地與教師、同伴交流和討論，知道太陽位置的移動會導致樹蔭的變化。
三、說準備
爲匯入課題進行“小影子”遊戲，我準備了實物手電筒、小鬧鐘、小茶杯。
爲了更好地達到活動目標，我還準備了圖片，語言磁帶，小口袋書。
四、說教學方法
我運用了多種教學方法，相互滲透，根據《綱要》要求，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活和遊戲之中，如：採用實物教學法進行“小影子”遊戲，直觀教學法出示圖片，注重學科整合，把數數、點數這種教學知識滲透到語言課中，將故事以口袋書的形式出現，做一本小書放在口袋裏，想看的時候拿出來看，幼兒可以按照自己的想法創造性地講述故事，潛移默化地進行識字教育，提高幼兒對文字元號的興趣，透過不同形式訓練了幼兒觀察力、注意力、想象力以及思維的靈活性和變通性。
五、說教學過程
1、以“小影子”遊戲的形式出現，讓幼兒觀察燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會隨着光的移動而改變位置。
2、出示圖片，讓幼兒點數圖片的張數，自己看畫面、想內容、提問、交流、討論。
3、播放磁帶，聽故事。
4、透過教師講述、提問，幫助幼兒充分理解故事內容。
5、看口袋書，教幼兒認識書的頁碼、首頁、故事的名稱，複述故事情節。
教學設計：
活動目標
1、在感知故事的過程中，積極主動地與教師，同伴交流和討論。
2、知道太陽位置的移動會導致樹蔭的變化。
活動準備1、手電筒、小鬧鐘、小茶杯2、語言磁帶3、圖片4、小口袋書活動過程1、開啓手電筒，進行“小影子”遊戲，讓幼兒觀察燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會隨着光的移動而改變位置。
2、出示圖片，讓幼兒點數圖片的張數，和圖片上物體的個數，讓幼兒自己看畫面、想內容、提問、交流、討論。
3、播放磁帶教師：你們看到的圖片，是一個非常好聽的故事，你們想聽嗎？讓我們一起聽一聽小熊在幹什麼？
4、透過提問，幫助幼兒充分理解故事內容。
（1）故事中說了一件關於小熊的事，是什麼事？
（2）小熊最後對着太陽說“你真壞”，太陽是真的壞嗎？（幼兒根據經驗，理解陽光是會變化的科學道理）
（3）你們喜歡故事中的小熊嗎？爲什麼？小熊是被什麼燙醒的？它想用什麼方法將樹蔭留住的？它能留住樹蔭嗎？爲什麼？
5、發放小口袋書，引導幼兒認識書的首頁、頁碼，認識故事的名字，簡單複述故事。（我拿的什麼？跟別的書有什麼不一樣？我們一起來說這個故事。）
6、引導幼兒積極地爲小熊想辦法，怎樣才能睡個又香又甜的涼爽覺？（到房間裏、開空調、電扇……）
結束：今天小朋友們聽課都很認真，小口袋書就送給小朋友們了，回家後，把這個故事講給爸爸、媽媽聽，把認識的“樹蔭”兩個字教給爸爸、媽媽……活動延伸在故事角中放置《樹蔭》的錄音帶，請幼兒遊戲時選聽。課後玩“踩影子”遊戲。
幼兒園中班說課稿 篇6
一、說教材
《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”裏面的一個活動，故事裏的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。
二、說活動目標和重難點
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：
1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。
2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的願望。
本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒着這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。
三、說教學準備爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做以下活動準備：
圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。
四、說教法和學法
1、說教法根據幼兒的年齡特徵，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因爲中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
2、說學法活動中我將遊戲法作爲主要的學法，是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的遊戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、說活動過程
1、談話引出故事內容：
請幼兒介紹自己的朋友。
教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。
2、幼兒聽故事，理解故事內容：
請幼兒聽故事錄音。
教師出示掛圖，引導幼兒討論：
“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”“是誰幫助它找到朋友的？”幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：
“小姑娘是用什麼辦法找到朋友的？”“小姑娘爲什麼要找這麼多的朋友？”“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”
3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：
教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。
請幼兒交流：
“聽了這個故事，你是怎麼想的？”“你有什麼方法找到朋友？”
4、閱讀活動：
指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。
5、表演遊戲：
幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。
幼兒園中班說課稿 篇7
一、 說教材：
（一）教材分析：
愛是一個永恆不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》這本書就是這樣透過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在衆多的繪本中，很容易發現這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱着自己的孩子小猩猩，閉着眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜着眼睛，悄悄地看着外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看後發現，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家幫助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀慾望以及讀懂它？此繪本中又蘊含着怎樣的教育資訊和教育價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。於是根據中班孩子的心理和年齡的發展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。着力組織適合中班孩子的語言教學活動，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發現教育教學的資源，鼓勵、引導、支援孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，透過作用於孩子的活動來激發孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；並鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。
（二）活動目標：
根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標爲：
1.觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受並用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。
2.藉助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。
3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。
（三）活動重難點：
根據孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作爲重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作爲難點。
（四）活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1.前期幼兒經驗準備：
（1）《表情遊戲》：讓幼兒在參與遊戲中初步感受做各種表情時五官的.變化。爲幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受並表達動物們抱抱時的內心情感做準備。
（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。
2.物質準備：
PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒
二、說教法：
活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：
（一） 遊戲法：
運用律動幫助幼兒在擁抱中放鬆心情，感受抱抱時的內心情感。
（二） 觀察法：
透過觀察重點畫面的方法，爲幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。
（三）引導談話法：
透過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。
（四）行爲體驗法：
行爲體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有着獨特的作用。活動中，我將透過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。
三、說學法：
活動中，我將爲孩子創設寬鬆的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。
四、說活動過程：
爲了更好地完成活動目標，我採用了環環相扣的方法組織活動。
（一）開始部分：
藉助音樂律動、體驗擁抱
開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放鬆心情，並在旋律中體驗抱抱產生親切感，爲感受抱抱時的內心情感做鋪墊。
透過提問問題“喜歡和誰抱抱？爲什麼？”喚起孩子的生活經驗，並支援和鼓勵孩子能大膽的說出來。這爲繪本閱讀的準備。這一環節是爲落實活動目標第一條。
（二）學習部分：
學習觀察畫面，爲繪本閱讀做準備。
1、《綱要》指出：
“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛纔孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接匯入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎麼樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎麼樣抱抱？帶着這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習透過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞彙是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉着眼睛，久久地抱在一起，閉着眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。
2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程：
介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的願望，並結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什麼事情的情緒，幫它把故事中發生的事情說出來。引出故事《抱抱》。
（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀
1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。
孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗後，過渡到繪本的閱讀。並且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的願望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。
繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶着問題閱讀的方式，這些手段的運用，是爲了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受後再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。
2、故事的**：
（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是爲了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩着急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的遊戲讓孩子宣泄內心的情感。
（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨着大步的圖片：引導孩子更熟練的掌握透過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。
（3）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。
（四）結束部分：
大家抱抱，體驗愛的快樂。
1、《綱要》指出：
“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。
2、尋找繪本《抱抱》：
最後利用找書的遊戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀願望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節活動中，爲營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏着的書後的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注着，被暖意包裹着。
繪本教學，讓孩子成爲閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，願意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續努力的。謝謝大家！
幼兒園中班說課稿 篇8
一、設計思路
梯形這個東西是隻有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形這個東西的概念。因此，中班幼兒認識梯形這個東西，只要理解梯形這個東西的特徵，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形這個東西的特徵。我把本活動的目標定爲：
1、初步理解梯形這個東西的特徵，並能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形這個東西。
2、認識不同的梯形這個東西，發展幼兒的觀察、比較、動手能力。
3、誘發孩子們學習圖形的興趣。
重點：初步瞭解梯形這個東西的特徵。
難點：認識不同的梯形這個東西。
二、說準備
爲了更好的進行教學，我做出以下準備：
環境創設：活動室內放一些包含梯形這個東西的圖畫。
教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形這個東西娃娃。
幼兒學具：包含有梯形這個東西的的圖畫若干張（沒塗色）。
三、說教學教法
新《綱要》指出“教師應該成爲活動的支援者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習得主體。因此我採用了操作法，情景法，互動法，並設計遊戲形式，讓幼兒在遊戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。爲了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，透過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
四、說程序設計
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。爲了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啓發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
複習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸
1、透過尋找、塗色活動讓幼兒初步感知梯形這個東西的特徵。
讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形並塗上顏色。
由於梯形這個東西的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒透過操作活動，反覆感受，逐步理解梯形這個東西的特徵。
2、觀察瞭解梯形這個東西特徵。
（1）出示梯形這個東西，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什麼？
（2）小結：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形這個東西。
（3）不過，梯形這個東西寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形這個東西嗎？（小結：原來梯形這個東西可以倒着放，睡着放，它們都是梯形這個東西。）
（4）分別出示直角梯形這個東西、等腰梯形這個東西，讓幼兒瞭解它們也是梯形這個東西。
提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形這個東西？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形這個東西？
幼兒認識梯形這個東西的另外一個難點是梯形這個東西的多樣性。幼兒認識的特點是先入爲主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形這個東西，每個環節中幼兒所看到的、製作的梯形這個東西都是各種各樣的。
3、透過再一次的操作活動讓幼兒鞏固瞭解梯形這個東西的基本特徵。
（1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形這個東西餅乾，小朋友能幫助他們嗎？
（2）先請小朋友們從各種形狀的餅乾中挑選出1塊梯形這個東西餅乾，舉起來給老師檢驗。
（3）再選擇2塊不同的梯形這個東西餅乾，給同伴檢驗後喂小客人，並對小客人說：“請吃梯形這個東西餅乾”。（教師在旁註意檢驗）
此環節是我在教學中有意設定的一個難點，給小客人喂梯形這個東西餅乾幼兒得選擇2塊不同的梯形這個東西餅乾，給同伴檢驗後喂小客人，並對小客人說：“請吃梯形這個東西餅乾”。這裏必須選擇不同的梯形這個東西餅乾，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的努力跨越過去才能從中激發他們的學習興趣，從心底裏得到滿足。
4、透過尋找生活中常見事物中的梯形這個東西，加深對梯形這個東西特徵的認識。
（1）讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形這個東西寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
（2）鼓勵全體幼兒尋找梯形這個東西，跟同伴和客人老師說說梯形這個東西寶寶藏在哪裏。
在整個指導過程中哦注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。
另外，努力把握“玩數學”的度。不在遊戲中刻意地“教”，讓幼兒在遊戲中充分發泄情感，感受愉悅。
這節課，我透過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦爲主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
幼兒園中班說課稿 篇9
一．說教材
（一）說教材內容在孩子們的眼中，美麗的圖畫總是充滿着生命力，繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的源泉，爲了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動我讓孩子在他們的思想空間中遨遊。我根據我班幼兒年齡特點，本身幼兒對事物也充滿了一定的探究和表現慾望，就設計了本此活動，我把活動定位在美術領域中，給孩子提供寬鬆、和諧的氛圍，還可以調動幼兒的積極性、主動性和動手操作能力與想象力的發展，使孩子“學中有玩、玩中有學”愉快地投入到整個活動中去。讓孩子喜歡美術，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。
（二）幼兒情況分析。《綱要》中指出：‘幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。’中班的孩子對小動物很敏感，也很樂意於小動物交朋友，他們有着一定的表現慾望，他們能很快接受新的事物。所以本次活動我所選的內容是貼近幼兒的生活的，又有助於拓展幼兒的經驗。
（三）說活動目標根據幼兒的興趣和教學的內容，結合幼兒的實際年齡特徵、操作能力，我制定了適合幼兒最近發展區發展的三個目標
1.積極地參與活動，探索新的繪畫方法，並體驗成功的快樂
2.學習畫圓的方法來表現蝌蚪特徵，發展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識技能
3.學習棉籤畫，，並感受用多種工具結合作畫的樂趣
（四）重點和難點中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比較強。透過自己的動手操作從中獲得情感體驗。因此讓幼兒動手畫貼小蝌蚪既是本次活動的重點也是難點。
（五）活動準備爲了順利完成以上教學目標，我做了相應的準備：
（1）棉籤墨水立體膠剪刀紙（2）小蝌蚪的實物圖（3）音樂
二．說教法
新《綱要》中指出：“教師成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”。活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啓發式的提問引導孩子，還採取適宜的方法組織教學。
（1）直觀法：透過有關蝌蚪的圖片，使教學內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便於幼兒理解和記憶
（2）興趣激發法：透過猜謎語來引起幼兒的興趣，來激發了幼兒探索求知的慾望，從而自覺自願、自然而然地投入到學習中去
（3）示範講解法：這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法。體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”這一理念精神。
三．說學法
操作法：幼兒動手操作小蝌蚪，在與教材的相互作用的過程中進行探索和學習也是美術活動中常用的學法，幼兒透過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間裏積累經驗，鍛鍊動手能力。
四．說活動過程
根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節：猜謎語匯入→教師示範（觀察蝌蚪-做蝌蚪）→幼兒練習→活動評價（展示幼兒製作的蝌蚪）。
具體活動程序如下：
1．匯入：，透過猜謎語的方式來引起幼兒的興趣。
2.新授：（1）觀察實物圖小蝌蚪，來發現蝌蚪的特徵（2）示範畫貼小蝌蚪，讓幼兒接受學習棉籤畫
3.練習：幼兒操作，教師巡迴指導，結合上次的課程“小蝌蚪找媽媽”並用青蛙媽媽的口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地塗畫。指導時注意個別差異
4.活動評價：老師扮演青蛙媽媽，幼兒之間互相交流，然後把幼兒的作品放到美術區展示，讓幼兒介紹自己的構思，這樣即促進了幼兒之間的交往能力，又鍛鍊了幼兒的表達能力。
幼兒園中班說課稿 篇10
一、說教材
《電動玩具》是屬於中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。本次活動要求幼兒瞭解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定爲：
1、、透過讓幼兒動手操作去了解電池的作用並學會正確使用電池。
2、、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，後面一項是本活動的難點。
二、說教法學法
這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，爲了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法爲主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地佈置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還採用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。
爲了更好地達到以幼兒爲主體這一目標，我在這一活動中還透過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。
三、活動設計
本次活動我分爲四個部分：
第一部分：創設情境，誘發興趣
在這一環節裏我採用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城裏的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否願意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這裏我也分了兩小點：
1、、引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什麼共同的特點，並在參觀完後，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶着目的去參觀的，注重培養他們的觀察能力。
2、、再次探索
在幼兒初步瞭解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這裏就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，透過再一次的操作去發現問題的：爲什麼有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友的，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特徵，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什麼不一樣？再請玩具會動的幼兒示範安裝電池。
透過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處的，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。
（三）應用新知，解決問題
在這一環節裏，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查的，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。
（四）擴散經驗
在幼兒瞭解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什麼東西動起來？這一環節我打算：因爲孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿着電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。