作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、教材分析
現在正值秋季，許多樹都發生了變化，而這一變化是孩子們日常生活常見的，活動"常綠樹和落葉樹"不僅符合季節特徵，而且來源於幼兒的生活。《剛要》中指出內容的選擇應來源於幼兒的生活，又有利於拓展幼兒的視野和經驗，大班幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾，能初步運用感官動手動腦探究問題。他們在生活中已經觀察到了有的樹回落葉，有的樹一年四季常青，卻不知道形成這一現象的原因？幼兒的經驗是淺顯的、零碎的，因此，透過此活動，幫助幼兒提升應驗。
二、教學目標
活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對常綠樹和落葉樹的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又又相互融合的一面。
1、能區分常綠樹和落葉樹，並嘗試分類。
2、喜歡參與探究活動，並能大膽講述自己的探究結果。
3、懂得大自然變化的美，又初步的環保意識。
整個目標的制定注重了整合性，其中目標1、2是重難點所在。解決重難點的方法，我採用了幼兒最喜歡的操作活動，讓幼兒在操作中探究，在操作重解決難點。
三、教學準備
教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我爲幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。爲了更好的開展此活動，在活動前，我請家長帶領孩子一起觀察樹，並共同收集各種樹葉，讓幼兒一起參與材料的準備，這樣能更好地調動孩子參與活動的積極性。在活動中，我運用了多媒體課件，會動會說的畫面深深地吸引了幼兒，還爲幼兒提供了各種可以操作的樹葉。
四、教學流程
每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。
自由參觀，匯入課題--操作交流，促使提升--分享交流，體驗愉悅--拓展延伸，迴歸自然
現在我來具體講講我的實施過程：
1、自由參觀，匯入課題
我請幼兒參觀樹葉展覽會，輔助提問：你看到了什麼？它是怎麼樣的？
這一環節，我採用了幼兒感興趣的參觀活動匯入，能調動幼兒參與的積極性，匯入話語簡短，目的性強，爲幼兒進入下一環節做好了鋪墊。
2、操作交流，促使提升
參觀展覽會後，我請幼兒運用感官，動手摸一摸，輔助提問：你摸到的樹葉是什麼感覺的？你比較一下，這兩種樹葉有什麼不一樣？
這一環節我請幼兒運用多種感官，比較樹葉有的摸上去是滑滑的，有的是糙糙的，幫助幼兒透過動手操作，自己去發現，從而產生自主學習。在探究的過程中，我不僅注重面向全體，我還對個別能力弱的幼兒進行個別輔導，兼顧了個體差異。
3、分享交流，體驗愉悅
我請幼兒觀看多媒體課件，讓幼兒直觀形象的瞭解常綠樹和落葉樹的區別，輔助提問：你指導常綠樹和落葉樹最大的區別在哪嗎？
這一環節，透過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在操作的基礎上，歸納他們的已有經驗，從而使幼兒在輔助材料的幫助下，大膽的講述。
4、拓展延伸，迴歸自然
你還指導那些是常綠樹，哪些是落葉樹？
這一環節是讓幼兒在相互交流中和教師的適時點撥中，讓幼兒瞭解自然現象，知道世上還有很多美好的事物，激發幼兒愛護大自然的情感。
五、活動特色
1、注重幼兒的操作
2、活動情景來源於生活
3、爲幼兒提供"支架"
幼兒園說課稿大班 篇2
一、設計意圖
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最爲熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度着手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動爲中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今後的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以後的工作學習都是會有影響的是至關重要的。因爲在活動中要求幼兒手腦眼並用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調並用的，它的巧妙之處就在於其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。
二、說活動目標
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。
第一點是：透過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關係的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建築並嘗試協作完成一件作品。
因爲興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作爲我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同於常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構遊戲，讓他們對幼兒園建築有大概的瞭解。然後，演示各種不同造型的幼兒園建築進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之餘會跟着不自覺的豐富、積累經驗。第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉羣發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要透過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。並且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。第三點是我活動的難點。由於整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的。活動中難免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以後的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規範性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導後，憑藉自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的慾望和熱情。
三、教材選擇與分析
現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更爲明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較爲成熟，而抽象邏輯性思維則處於萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想透過自己親身的實踐來得以滿足。幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發現生活中美的事物，並把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒瞭解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒爲他們設計一個漂亮的幼兒園的願望，進而讓幼兒在關心幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。增強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知慾。同時幼兒能充分展開想象透過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其配合的人動作也應是協調好的。活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習互相交流、合作的能力，同時也讓幼兒瞭解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有一定難度的，但卻爲他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由於教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成爲他們滿足自己求知慾，讓他們在一個輕鬆愉快的環境中，同時也自願自主的情況下達到掌握某種技能的遊戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創造美的情趣的要求。
四、說活動準備
根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分爲兩個方面：
（一）幼兒生活經驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構遊戲活動經驗；其次，透過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單瞭解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料蒐集。 這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，爲激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源於生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒瞭解幼兒園的相關建築，爲幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。
（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的圖片和創設一個爲貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲爲幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。
完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延後續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然後還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。
五、說教學方法
根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，透過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒匯入課題，引起學習的興趣。匯入課題後採用了“啓發性提問法”，引導幼兒帶着問題去觀察並思考，激發幼兒參與創作的興趣。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒透過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時採用展示法，透過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也透過了幼兒間的互補學習等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本” 的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師爲激發幼兒說的慾望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。
在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶着自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認爲整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的慾望和熱情。並體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。
六、說教學程序：
有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備－欣賞引題―激發興趣―幼兒操作―展示交流等五個環節。
（一）開門見山式提問，直奔主題。（ 匯入課題，引導幼兒細緻觀察。）
引導幼兒觀察並提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什麼地方？你最喜歡幼兒園裏的什麼地方，還想在幼兒園裏添加一些什麼建築？” 這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。
（二）透過欣賞和觀察，積累知識經驗，並激發幼兒進行融合再現的意願。
1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備後，孩子對於在繪畫過程中需要把握幼兒園建築物的結構、形態等特點，有了一些瞭解，爲合作設計活動做鋪墊。
2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，幼兒進行分工組合。於是，帶幼兒進入活動的第三個環節。
（三）幼兒自由想象並表現，分組合作體驗創作的樂趣。
1、啓發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成爲活動的主體，變“要我學爲我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之後，啓發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這次活動的知識點（難點）。
（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新奇在哪裏？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
大班說課稿――我想這樣飛(彭愛雲)
一、教材內容分析：
“我想飛”是一個從“飛行”切入的主題，其更深層的內涵是：激發孩子朦朧的渴求意向，使之昇華爲鮮明具體的“飛天”理想，並進行順勢引導，讓孩子們的創造想像以及如何實現理想的現實認識都獲得發展。活動的重點和難點讓幼兒大膽想像，激發他們想“飛”的慾望，並在想像的基礎上，願意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。
二、幼兒情況分析
大班幼兒探 索慾望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。
三、活動目標
透過以上活動教材內容和幼兒情況分析，結合新《綱要》精神，滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要，確定本次活動目標爲：
1、大膽想像，激發幼兒想“飛”的慾望。
2、在想像的基礎上，願意用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。
3、萌發探索未知事物的願望，相信透過努力，想像會變成現實。
四、活動準備
爲順利達到活動目標，在活動準備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識經驗準備：請家長和孩子共同查閱有關飛行器的知識。
2、教具準備：爲調動孩子的各種感官，顯示飛行器的光盤、準備了孩子們繪畫的紙、筆，以及展示繪畫作品的展板。
五、活動過程
本次活動分爲三部分：一、我們現在這樣飛；二、未來的飛行設計師；三、“我想這樣飛”畫展。總體設計思路以新《綱要》爲指導，由淺入深，由表入裏，從感官到體驗到創造，使原有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展孩子們的觀察力、感知力、想像力和創造力。
幼兒園大班說課稿：認識球體
一、教材內容分析幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知慾望也特別強，新綱要強調"科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作爲科學探索的對象"。日常生活中，幼兒其實已接觸很多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們十分感興趣，但對幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設計了本次活動，讓幼兒透過親身經歷探究，實驗和操作感知球體的特徵，獲取有關球體的科學經驗。激發幼兒探索興趣，培養其關心周圍事物的習慣。
二、幼兒發展情況分析及目標制定大班幼兒探究慾望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，爲了滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要。我確定本活動目標爲：
1、能運用多種感官，動手動腦，探究問題，培養幼兒的探索興趣和探索能力。。
2、透過觀察比較，在操作活動中初步認識球體的特徵。
3、引導幼兒運用討論、交流、等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。在遊戲中體驗幾何形體的有趣。
三、本活動的重點是：
讓幼兒在自主的探索活動中，感知球體的基本特徵。對於突破重點採用的方法：豐富幼兒的經驗，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構積極有效的師生互動，生生互動.
本活動的難點是：
如何讓幼兒在探索、交流中進一步瞭解球體的特點，發展幼兒的觀察力、空間想象能力。對於突破難點採用的方法：創設寬鬆的活動氛圍；運用鼓勵表揚；榜樣示範；個別指導。方法手段注重操作性、感受性、體驗性。
四、活動準備
活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。《綱要》指出"提供豐富、可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件"因此，我將準備：
1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延伸活動）。
3、創設較爲寬敞的場地，便於幼兒的操作。
五、活動過程：
1、匯入課題。
教師："小朋友，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動。"激發幼兒探索興趣，我爲幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎麼玩就怎麼玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發幼兒想玩、想探索的慾望，初步感知球體的一個基本特徵及可以滾動。在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。
2、引導幼兒操作嘗試在幼兒選擇過兩種玩具後，教師引導幼兒討論："你們選的這些會滾動的東西又有什麼不同呢？請小朋友們比一比，試一試。"這一環節透過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發現，體驗到發現的樂趣和求知的快樂。請幼兒說一說自己的發現，並上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動。透過集中交流統一認識，感知球體可以向不同方向滾動的特徵。初次嘗試後，孩子們對球體產生了極大的興趣，於是，我引導了幼兒進行第二次的操作。
3、幼兒第二次的操作嘗試第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發現球體可以向不同方向滾動的特點。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進一步瞭解球體的特徵，發展幼兒的觀察比較能力。這是本活動的難點，首先引導幼兒與圓形比較觀察，認識球體，動手比一比，說一說他們有什麼不同。引導孩子依據比較觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流，教師和幼兒小結：能向不同方向滾動的，無論從哪個方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅。
4、鞏固對球體特徵的認識。應用已獲得的經驗辨別哪些物體是球體。
綱要強調，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形等現象產生興趣，因此爲了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導幼兒應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物體是球體。先請幼兒在周圍能看到的環境中找出與球體相似的物體。在深一層引導幼兒說一說日常生活中與球體相似的物體。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。
5、延伸活動在延伸活動中，我創設操作活動情景，請幼兒幫玩具加工廠製作球體的商品，激發幼兒製作球體的慾望。做好後可以試着滾一滾，是不是能朝任何方向滾動。教師提供報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料製作球體，透過自身的參與動手製作進一步鞏固了對球體的認識。
本活動設計體現了《綱要》中科學教育的理念，緊密聯繫幼兒的實際生活進行，爲幼兒探究活動創造寬鬆的環境，力求讓每個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵他們大膽提出問題，學會尊重別人的觀點和經驗。在活動中，透過嘗試操作法、比較法、引導發現法、討論法、讓幼兒在操作遊戲中充分體驗自由、快樂的情緒，輕鬆愉快地獲得知識，感受到數學的有趣，使孩子們感到：科學並不遙遠，科學就在身邊。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材
（一）教材分析
丈量也是測量的一種，是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即透過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、鉛筆等）作爲量具進行直接測量，即僅限於簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。
學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，有助於幼兒對不同量的測量工具的初步認識，加深幼兒對10以內數的理解，培養幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。
什麼東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進他們開動腦筋，有步驟去探索、去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。
（二）活動目標：
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即透過學習，不僅僅只侷限於學到某些知識，記住某些東西，而是更應該透過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。
根據《規程》提出的“幼兒的教育重在激發幼兒的探索慾望。創造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求，結合本班幼兒對測量的認識特點，尚不能準確而又清楚的將第一次測量的終點，作爲第二次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標：
1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。
2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。
（三）教材重點難點
幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發現正確的自然測量方法是難點，因爲只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經驗，這是本次活動的重點。
由於測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難，因此幼兒討論發現正確的測量方法是本次活動的難點。
二、說活動準備
根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動的準備工作：
1、在活動區裏準備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。爲幼兒創設探索操作的條件，爲突破活動的重點難點服務。
2、教師操作的教具一套：爲幫助幼兒突破難點準備的。
三、說教法
作爲教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那麼我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學習……，根據幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼並用，動靜結合，調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學習丈量，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要採用了猜測討論法、探索操作法、發現法、遊戲法等。
爲什麼要採用以上方法？
1、猜測討論法
因爲語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調節。在大班，討論是激發幼兒思考和動手操作願望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論，爲下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學目標。
2、探索操作法
因爲幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己透過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是複習、鞏固知識的手段，更應該成爲幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯繫的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因爲探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利於認知能力的發展，我採用了這種方法，爲突破重點難點服務。
3、發現法
發現法是指幼兒透過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發現知識的方法。因爲大班的孩子好動、好奇心強、好問的特點，而且又有一定的經驗和知識基礎，透過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現丈量的正確方法，爲突破難點做爲鋪墊。
4、遊戲法
採用遊戲法是根據幼兒喜歡遊戲，且活潑好動的天性，讓他們透過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的遊戲進行，一個是激發幼兒的興趣，另一方面是爲再次突破重難點服務。
四、說學法
在整個學習活動中，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官參加活動，透過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習。
五、說活動程序
根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次教學活動設四個環節完成目標。第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是遊戲“量一量”；第四個環節是延伸活動。其中第二、三個環節是本次活動突出重點、突破難點之處。
爲什麼要這樣安排這五個環節呢？
第一個環節：引發興趣
幼兒對活動感興趣，便於在活動中學習和思考，在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發幼兒的興趣和爲下面的探索活動做準備。
第二個環節：探索發現
首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什麼東西，怎樣測？讓幼兒透過自己的興趣，愛好選擇測量工具進行探索性地測量，並根據自己測量的經驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學習、互相借鑑的作用，共同尋找測量的正確方法，然後教師採用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，並進行示範，透過示範讓幼兒對自然測量的方法有了正確的瞭解，這樣得到的方法，幼兒的印象較爲深刻，突出本次活動的重點，初步突破活動的難點。
第三環節：遊戲“量一量”
幼兒經過了第一、二環節的學習，此時幼兒已開始感到疲倦了，學習興趣也從高漲的狀態，逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了遊戲“量一量”，讓幼兒在初步瞭解正確的自然測量方法的基礎上進行遊戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用（讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體）。這個環節中，在安排遊戲之前，讓幼兒先討論設想操作結果—>接着進行操作遊戲—>最後進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最後的討論一方面是講述自己實驗過程和發現；另一方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。
第四環節：延伸活動
在活動區裏面爲幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發現，掌握多種自然測量的方法。
這四個程序的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點中指出：“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。”整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進、透過安排、討論設想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發現爲主，充分體現幼兒的主體，培養幼兒透過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。
教學反思：
遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化爲行爲，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。
幼兒園說課稿大班 篇4
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認爲選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：
(1)透過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化
(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。透過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是透過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。
(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材
１、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的.發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認爲選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”
２、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：
（１）透過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
（２）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
（３）樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。
（４）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。透過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是透過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：
（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。
（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。
（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。
二、說教法：
《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：
１、情景教學法：本次活動透過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
２、演示法：透過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，透過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自己和他人的瞭解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，透過製作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
三、說學法：
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：
１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長髮生了興趣。
與此同時，我還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。
四、說教學程序：
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂
1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論爲什麼猜不着？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就透過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什麼變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。３、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪裏來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。透過觀看錄像把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。
５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
６、操作表現：爲了讓幼兒進一步感受自己的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“爲幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、教材分析
小朋友們，大家好，今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，爲詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞爲學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感****彩對幼兒有很大的感染力。作爲大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足於對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。
綱要明確的提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題匯入 部分運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨着音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。透過這個遊戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。最後，在活動結束之時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。
就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，爲幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啓發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中爲了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒透過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法
因爲形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，透過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮豔的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。