作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿8篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
（一）內容選擇依據
中華民族具有豐富民族文化傳統，孩子是傳承民族文化橋樑，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化薰陶具有重要意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖話題，也看過有關十二生肖影視片，特別是十二生肖中許多動物都是幼兒熟悉，喜歡，《綱要》中也要求我們：一個活動選擇既要貼近幼兒生活，選擇他們感興趣事物和問題，又要有助於拓展幼兒經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣，也具有可接受性。
（二）設計思路
根據社會教育目標要求，十二生肖社會活動內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖名稱和形象，同時還要了解十二生肖順序和輪迴問題。我活動思路爲：熟悉動物；感知順序；理解含義；瞭解輪迴規律；遊戲鞏固認知。
二、說活動目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒爲本現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物名稱及其排列順序。
2、瞭解十二生肖輪迴，對不同生肖年齡進行簡單判斷。
3、培養幼兒對民族文化學習興趣和熱愛情感。
（二）活動重點、難點
以兒童發展爲出發點和歸宿是《綱要》基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動重點是掌握十二生肖中十二種動物名稱及其排列順序；由於十二生肖輪迴具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖輪迴是本次活動難點。
三、說教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定難度。爲了有效掌握重點，突破難點，我採用以下幾個教學策略。
1、透過故事、課件與遊戲手段。
我透過講述十二生肖來歷故事，再結合課件充分利用學生聽覺和視覺調動幼兒活動積極性，讓學生明確十二生肖動物名稱和排列順序；遊戲活動是幼兒基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性爲一體特點。本次活動中，我就引導幼兒用遊戲形式記住十二生肖順序，感受十二生肖輪迴，讓學生在輕鬆愉快學習活動氛圍中掌握重點。
2、藉助鐘錶。
由於學生已有了如何看鐘表知識基礎，知道鐘錶上12個數字，知道12個數字輪迴是怎麼回事。運用知識遷移原理，將幼兒對鐘錶知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖輪迴上，符合教育規律，同時鐘錶週期具有直觀性，這樣將抽象知識具體化，降低了學生理解難度，有利於學生理解十二生肖輪迴，是突破知識難點有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動最大特點，一方面，幼兒是問題學習者和探索者，幼兒帶着對十二生肖動物好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己認識，另一方面，教師是幼兒主動學習引導着、組織者、促進者，教師透過各種手段激發幼兒學習探索積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。
四、說學法
整個活動我以幼兒爲主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱輕鬆氣氛中掌握活動重點、難點。
五、活動準備
（一）物質準備：
1、教具準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖故事、十二生肖圖片一套、十二生肖兒歌。
2、知識經驗準備：透過佈置家庭作業使幼兒事先知道自己屬相，知道父母屬相，父母年齡，瞭解十二生肖中部分動物。認識鐘錶。
六、說教學過程：
根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問匯入，激發興趣。
興趣是幼兒學習動力，有了興趣幼兒會集中注意力，並樂此不疲。爲了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好屬相小禮物獎給回答問題學生。
在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這裏有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題後獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己屬相嗎？屬啥？
2、你知道父母屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環節老師透過提問匯入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目是調動幼兒已有經驗，讓幼兒回憶對屬相認識，爲全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生主體精神得以充分展示，有利於培養學生語言表達能力，增強學生競爭意識，激發幼兒學習興趣。
二、基本部分：
過渡：剛纔小朋友回答問題很好，可是人屬相不僅有我們以上所說幾種，實際上人屬相有12種，它們都是什麼動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什麼動物，它們有什麼特點。
第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物特徵，強化幼兒認知。
本活動環節，教師將事先準備好十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師採用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶着問題觀看，同時透過形象生動視頻，使觀看具有目性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿學習過程中，這個環節有利於加強幼兒認知和記憶，實現本次活動第一個目標。
第二個環節：透過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物變形圖案。
在觀看視頻之後，學生對十二生肖動物，已經有了一定認識，但是十二生肖變形圖案很多，爲進一步增強認知，教師透過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒認知。
本環節採用雙主體互動模式，透過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習機制。本環節有利於完成本次活動第一個目標。
第三個環節：講故事，在鐘錶圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道爲什麼嗎？這裏有一個傳說故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關於十二生肖動物透過比賽來排序傳說故事，在講故事同時依序將對應動物圖片貼到事先準備好大鐘表上。從1——12。分別爲鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數幼兒特點，也是最能吸引幼兒教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配教學手段，充分利用了幼兒聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看學習過程中明確了十二生肖順序。本環節設計有利於本次活動第一個目標達成。
第四個環節：結合鐘錶圖，聯繫幼兒屬相，用問題引導幼兒瞭解生肖與年齡關係以及十二生肖輪迴。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇鐘錶中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠頭飾。
教師設定具有層次性問題，將難點分解，隨着學生回答，依次發出十二生肖頭飾。
老師問題如下：
1、今年是牛年，今年出生孩子屬啥？
2、今年是牛年，明年是什麼年？
3、明明小朋友屬馬，明明今年幾歲？
4、12年後是什麼年？
在本環節中，老師採用難點分解法，透過給學生提出由易到難，由具體道抽象問題，將十二生肖與年齡關係以及十二生肖輪迴活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說學習方法，從而突破難點，達成本次活動第二個目標。本環節教學活動，有利於培養學生語言表達能力和抽象思維能力。
第四個環節：透過遊戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動高潮。
三、結束部分。透過關於十二生肖動物兒歌和童謠聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內容是北師大版小學語文四年級上冊第三主題單元中的《中國結》。本文是一篇精讀課文，透過介紹近幾年流行受寵的飾物中國結，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文表面上寫的是中國結，實際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛。
語文課標指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，除了有識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力的學習，還包括學習語文必須經歷的過程與方法——積累語感、思維品質、學習方法、學習習慣，還有文化品味、審美情趣、知識視野、情感態度、意志品質、思想觀念等，此外還有培養紮實的基本功和開發創新能力等方面的因素，
基於以上新課程理念，根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際，我制定了以下3個教學目標：
【知識目標】會認8個生字，理解“巧奪天工”“歎爲觀止”“不離不棄”“圖騰”“憧憬”等詞語的意思。
【情感目標】瞭解中國結的特點及其象徵意義，感受中國結寄寓的愛國之情。
【能力目標】練習閱讀中提問，學習標畫重點詞語，練習概括段落的主要內容。
【教學重點】理解課文內容，體會思想感情，領會中國結的寓意，從而受到情感薰陶。
【教學難點】如何理解課文中的“頭”是本課的教學難點。
二、說教法與學法
本課教學中，我立足大語文觀，以教材爲原點，讓學生透過課文的學習瞭解更多關於中國結的知識，並與學生的知識世界相聯繫，注意在學習過程中滲透方法及能力的培養。充分考慮學生的學習需要，以學生的實際情況、學習狀態作爲上課的基礎。培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神和創新精神是新課程標準的重要理念，爲了實現這些目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，教學時我主要採用以下教學方法：
1、談話匯入法。
開課伊始，教師激情談話匯入：同學們，老師過年收到了一個特殊的禮物，看看是什麼呀？出示中國結實物，這節課就讓我們一起去欣賞中國結，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它的特有風韻吧！這樣的設計旨在使學生“課伊始，趣亦生”。
2、創設情境法。
不管是談話匯入時的中國結實物展示，還是教學過程中國結制作過程的視頻演示以及有關中國結的畫面及學生手中的自帶中國結，都是爲了把學生帶入中國結的世界，調動學生的積極性和主動性，構建開放、富有活力的語文課堂，讓學生從心底裏喜歡上中國結。
3、質疑探究法：教學中以課文中心句爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性。
4、多媒體課件演示：合理利用多媒體課件，對優化課堂教學，提高教學效率有重要作用。課堂上多媒體課件的適時合理的演示激發了興趣，活躍了課堂，感染了學生，對於突破“巧奪天工”“不離不棄”及難點“頭”的理解都發揮了不可替代的重要作用。
（二）說學法
1、據題猜測。北師大教材中特別注重對學生學習方法的指導和提示，教師在教學中要特別重視將隨文出現的“金鑰匙”的內容整合在教學過程之中，用活教材。結合本課金鑰匙的內容，讓學生先根據題目猜想文章的內容，讀的時候再對照印證。
2、朗讀感悟法。本文抒情性強，課文不是平板地狀物，而是在說明的同時抒發了對中國結的讚美之情，自豪之情。課文中還運用了排比句和對句增強語句的表達氣勢，這些內容的理解都要透過學生個性化的多種朗讀來體會和品味。
3、讀寫結合法。課文中很多句子句式整齊，是學生學習標準規範的語言文字的好範本，在教學中適時安排學生練習運用這些句式對課文內容進行拓展，擴大語文學習的外延，學習他們生活中的語文。
三、說教學程序
1、激趣匯入，初讀感知。
心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的
老師，有了興趣就能變“要我學”到“我要學”。激趣匯入板書課題後，指導學生用“金鑰匙”中的學習方法猜測課文內容，既是對學法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養了學生的想象能力，也爲完成“筆下生花”的選材問題提供了藍本，更拉近學生與文字的距離，當學生的猜測與課文內容相符時，他會感受到成功的喜悅。語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以從教學的一開始就力求體現學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，這也爲讀通讀順課文，爲理解詞語及內容，深入體會思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質疑
課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養。“小疑則小進,大疑則大進”。疑是思維的火花,思維總是從發現問題開始。在教學中學生敢質疑,能質疑,是發揮學習主動性、創造性地重要手段之一。教學中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時間，鼓勵學生自己去發現問題，大膽質疑，對於學生提出的問題，注重及時評價表揚，引導學生梳理出重點問題：中國結怎樣受寵？爲什麼受寵？讓學生由不敢問到大膽問再到善於問，再透過有目的地讀自己解決問題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個問題，以第二個問題爲主。第一個問題引導學生緊抓第二自然段中的排比句，透過反覆讀，感受排比句式對錶達文意的作用，進一步體會中國結的受寵與流行；再結合自己生活實際，想想還在哪裏見過中國結，模仿句式說一說，達到以讀代講，以說代講，真正體現學生學習的主體地位。語文課標指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練。這是因爲思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵，同時又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。此處的讀寫結合，將文字對中國結的介紹與學生生活中對中國結的認識緊密結合，以宏觀的、文化的視野對文字進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，真正實現大語文觀。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個問題人們爲什麼喜歡中國結，注重由表及裏，由淺入深去理解兩個原因：
中國結是民間藝人的傑作和它表現着中國心，包含着中國情。學生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫3-5自然段，這既是對讀書方法“不動筆墨不讀書”的指導滲透，又是還學生閱讀權利，學生對文字的個性化解讀的體現。在教學過程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料，對學生深入感悟課文內容，情感激發，起到了至關重要的作用。再加之教師現場示範，學生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學生觀察把玩自己課前蒐集的各種中國結等學習活動形式，學生的各種學習感官被充分而全面地調動起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時，對於文字中那些有情感，有厚度、有力度與質感的字詞，再引導學生細心體味，透過詞句品味文字背後的情感，引導學生讀進去，從語言的表層走向語言的深層，讓學生對課文的重點難點“潤物細無聲” “水到渠成”的領悟感受。
5、總結昇華，拓展延伸
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，好的板書是文化藝術的薰陶在學習到文章的中心段落時，爲了進一步幫助學生理解中國結是炎黃子孫心連心的象徵，將文章重難點內容“心連心”用簡筆畫展現，並課件播放表達海外遊子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中昇華本文所講述的主題，進一步理解中國結的“頭”的含義。
四、說教學評價：
評價，在語文新課程實施中起着至關重要的作用，其所倡導的“立足過程，促進發展”的課程評價機制在引導學生不但求“知”，更要求“法”，不但"好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。在課堂中注重創設民主和諧的評價氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。對學生的讚賞不僅限於一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個充滿希望的眼神，一個讚許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一
拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。
２、課堂評價應以學生評價爲主體：
我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權利。鼓勵學生評價自己的學習和同伴的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發表對教材的不同看法，從而讓學生打破評價的束縛，塑造創新性人格，增強學習的創新意識。對同一內容的學習，不但要儘可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價。
３、教師要發揮導評作用：
在學生評價的過程中，教師要充分發揮導評的作用，幫助學生矯正學習方向，點撥學習方法，啓迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進學生的主動發展，讓學生掌握學習的本領。如在讀書中評價，可按學習課本的環節進行：① 初讀課文，重在評價正確度和流利度；② 感悟課文的朗讀，重在評價情感度，促進學生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情；③ 學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言的積累。讓學生明白不同階段有不同的評價要求。又如在同學的思考中，要善於發現同學答案中的獨特想法，在同學發言中，要評價同學的表達是否清楚。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材
本節課是選自《多元智能創意課程》中班第八主題活動《美麗村》中的一節活動課《節約用紙》；從節約用紙這節課中，我們瞭解到了紙是要透過很多道工序才能夠生產出來，從而讓孩子們體會到紙來的很不容易，讓孩子們知道在生活中一定要節約用紙。
透過在日常的生活學習中的觀察，我發現孩子們對於節約用紙的意識不是很強，經常會隨意的把紙扔掉，發生浪費紙的現象。在本次活動中透過和孩子們的討論獲得了很多節約用紙的好方法，加深了孩子們節約用紙的意識。透過學習利用紙漿進行創作，直觀的讓孩子們體會到了節約用紙的好方法。
我將本節課的重點定爲：探討節約用紙的方法，難點是：建立節約用紙的意識，養成節約用紙的習慣。
本節課設計了：說說―講講―談談―議議―看看―做做等形式，讓孩子們建立節約用紙的意識，養成節約用紙的好習慣。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了以下目標，本次活動目標爲：
1、瞭解紙的生產過程，知道紙的來之不易。
2、探討節約用紙的方法。
3、建立節約用紙的意識,養成節約用紙的習慣。
4、學習利用紙漿進行創作。
三、說準備
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、白紙、手工紙、衛生紙、報紙。
2、紙的生產過程視頻和ppt。
3、行爲辨析圖片。
4、紙漿畫作品ppt。
5、輪廓圖、各種顏色紙漿、小抹布。
四、說過程
本次活動我共設計了七步
（一）出示紙張，說說紙的不同用途
在此步驟中我運用了談話法，透過和幼兒交談，讓幼兒根據已有的經驗說一說我出示的各種紙的不同用途；
（二）觀看視頻，講講紙的生產過程
在此步驟中我運用了觀察法、講述法，透過讓幼兒觀看視頻從而瞭解紙的生產過程，師幼共同講一講紙的生產過程從而感知紙來的很不容易，我們要節約用紙。
（三）行爲辨析，談談行爲的對與錯
在這一步中我運用了談話法、觀察法，透過和幼兒交談，讓幼兒說出圖片上人物行爲的對與錯，如果是錯的行爲那麼要說一說如果是自己應如何去做，從本步的正確行爲引出節約用紙的好方法。
（四）師幼討論，談談節約用紙方法
本步中我運用了討論法、談話法，透過讓幼兒的討論讓他們獲得更多的節約用紙的好方法。在透過師幼的談話讓個別幼兒說一說討論出來的節約用紙的好方法。
（五）作品欣賞，感知廢紙的再利用
在此步驟中我運用了觀察法，透過觀看讓幼兒感知廢紙的再利用；
（六）動手操作，學做紙漿畫的方法
這一步中我運用了講解法、操作法，透過講解讓幼兒知道如何粘貼紙漿畫，再透過操作讓幼兒體驗做紙漿畫的快樂。
（七）提出要求，生活中要節約用紙
本步中我提出了要求，讓他們回去之後繼續蒐集有關節約用紙的好方法，回來和我們大家一起來分享。並在生活中做到節約用紙。
五、說反思
本活動以幼兒的興趣爲出發點突顯幼兒的主體性，透過豐富多彩的活動形式，爲幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，較好的完成了本次活動預設的目標。當然，在活動中也存在着一些不足。請各位多提寶貴意見。
幼兒園說課稿 篇4
一、設計意圖：
聖誕老爺爺又來了，小朋友們都很高興，因爲他們可以收到聖誕老爺爺送的.禮物了。我的這個半日活動設計便是以聖誕老爺爺的禮物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的指導精神爲依據。我的第一個主題活動是透過自己想各種方法來透過障礙、達到目的地的體育活動，而第二個主題活動是由“製作聖誕禮物”這個想法的延伸添畫活動。以孩子們感興趣的聖誕爲主線，使孩子們在“玩中學、在學中樂”我設計的是大班的活動5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發展較爲完善，能夠基本完成爬、鑽、跳及平衡等動作，但是由於現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動《找找聖誕老爺爺》的活動目標指定如下：
1、透過到聖誕老爺爺住的城堡所經過的一系列障礙來訓練幼兒園爬、鑽、條及平衡的能力。這也是活動的重點
2、培養幼兒互相幫助、團結協作的合作精神。
3、教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問題的意志品質。
二、說教法
本節課我採用了直觀教學法、討論發法，、遊戲法、啓發提問發等教學方法運用直觀法是由幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的注意及興趣。
採用提問發是因爲提問能引導幼兒有目的、仔細的觀察，啓發幼兒的積極思維。
我運用啓發性的提問來引導幼兒觀察環境，找出解決問題方法。
用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛玩是孩子的天性，遊戲法也是孩子最能接受的方法。
三、說活動準備：
高爾基說：“學習是最大的動力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的準備工作
1、錄因機、磁帶2、場景設定3、正方形、三角形卡片若干4、佈置一間有聖誕氣氛的活動室
四、說學法：
透過以上老師使用的教法爲依據，整個活動中以幼兒爲主題，重點不是老師的教而是學生的學。並使用深入淺出的教學原則，透過啓發——觀察——實踐——的出結論
五、說活動程序：
根據大班幼兒的年齡特點已經發育情況、新《綱要》精神，本次活動設立四個環節完成目標：
(一)匯入：在歌聲中入情
(二)深入：在探究中激情
(三)活動：在情景中抒情
(四)延續：在擴展中生情
爲什麼要安排這四個環節呢?
1、匯入：開始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動中來，能爲後面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用聖誕代表曲《鈴兒響叮噹》配合有聖誕氣氛的活動室安排，告訴小朋友，明天是聖誕節了。
2、深入：發現問題(出示聖誕老爺爺睡覺打呼嚕的多媒體動畫)這下可不得了，聖誕老爺爺應該送禮物不能睡着啊!利用動畫來營造一種更真實的教學形態，並利用情景意外，吸引幼兒關注，積極動腦筋想解決的辦法。在找聖誕老爺爺的途中設定四個障礙，來訓練幼兒的活動能力，這也是活動的重難點，運用啓發——觀察——實踐——最後得出結論的自主探索法來透過四個障礙，以幼兒爲主體，教師透過啓發引導幼兒在輕鬆、愉快的情景中完成重難點。
障礙一：鑽山洞：運用啓發提問：“這個山洞我們想什麼辦法過去呢?”同時運用討論法讓幼兒想辦法，並交流得出結論：可以鑽、爬過山洞大家一起用想到的辦法過山洞，同時訓練了幼兒的鑽、爬能力。
障礙二：過小河：讓幼兒先觀察周圍環境，利用河邊木版搭小橋過河。這一步驟可以培養幼兒的團結互助的精神和協作能力，訓練平衡的技能。
障礙三：跳沼澤地：引導幼兒合作想點子，在沒有輔助材料的情況下，利用沼澤地裏的礁石跳過，訓練雙腿併攏跳的技能。
障礙四：城堡大門：雖然到了城堡，但是具有人物色彩的魔法的門說什麼也不開，引導幼兒自己想辦法，可以給它表演節目，說服他，隨後直至門開啟。
3、活動：請小朋友們幫聖誕老爺爺運送禮物，往返進行幾次，體會合作勞動的快樂。在來回運送禮物的過程中，控制幼兒的運動量。
四、延續：音樂想起，和聖誕老爺爺慶祝聖誕，併發放禮物。
活動二《聖誕禮物》
說活動目標：新綱要指出“幼兒創作過程是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支援幼兒富有個性創造的表達，而要反之幼兒的創造力。必須解放起頭腦，解放其眼
睛，以及解放其雙手。因此我將目標指定如下：
1、在認識οδ□基礎上進行添畫，反展幼兒的創造力。
2、透過對添畫物體進行講述，培養連貫講述的能力。
3、培養幼兒的興趣。
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材及設計思路
顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍佈在世界的每個角落，可以說我們生活在一個佈滿顏色的世界裏，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。
每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家後會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯真漂亮，可好吃了”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，那是因爲顏色的魅力。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。”所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃藍。
二、說活動目標
根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立爲以下三個方面。
1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、藍色，在活動中找出與之相對應的顏色。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。
3、情感目標：體驗與老師和同伴遊戲的快樂，從而激發幼兒的求知慾。
4、活動重點：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、藍色；
5、活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色。
三、說活動準備
活動準備是爲了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、藍盒子、氣球，笑臉卡若干，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。
四、說教法
在整個教學活動過程中我運用了講述法、遊戲法、啓發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
五、說學法
在教學活動中我透過引導、觀察、講述、遊戲，讓幼兒認識和區分紅色、黃色、藍色。並儘量營造寬鬆的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。
六、說活動過程
我把教學過程分爲三個部分去完成。
（一）認識顏色
活動一開始，我以“神祕的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快開啟”，用同樣的方法引導幼兒說出：“藍盒子藍盒子快開啟”“黃盒子黃盒子快開啟”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最後一個盒子中找出紅、黃、藍三個氣球寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什麼東西？在這裏我爲幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。
（二）顏色寶寶找家
今天天氣真好，氣球寶寶們說好一起去公園玩，玩着玩着一下就天黑了，還不見回家，現在我們小朋友一起來把它們送回家了。（老師在黑板上畫出紅黃藍三種顏色的家，幼兒每人一張笑臉卡片，請幼兒把自己手上的顏色寶寶把它貼在同顏色的房子）。
（三）尋找相對應的顏色
這個環節是本活動的難點，爲了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的遊戲，對於剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在遊戲中我爲每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對於能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。
七、說延伸活動
課後讓幼兒在美工區運用塗色的方法，給每個區域製作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動。
八、活動小結
本活動堅持以幼兒爲主體，注重個體差異，教師透過爲幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗。
幼兒園的說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題），本節課屬於 領域，我打算從以下幾方面進行本次
說課： 首先，活動內容主要包括透過本節課的活動，可
以引導（或激發 或培養）幼兒爲幼兒多方面能力的發展打下基礎（內容概括加地位和作用）。
依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標(過渡語)
1.(認知目標)
2.(能力目標)發展幼兒的語言能力，認知能力，培養幼兒感受美，表現美的能力。
3.(情感目標)培養健康的生活態度和行爲習慣，豐富幼兒的情感，促進幼兒個性健康發展。
根據以上活動目標，我認爲本節課的活動重點是：（過渡語） 活動重點：
活動難點是（過渡語）
以上我說的是教材，下面我說說活動方法（過渡語）
先說教法：遵循以教師爲主導，幼兒爲主體，活動爲主線的教學原則，我採用情景教學法，談話法等方法開展本課的活動。
再說學法：引導幼兒透過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。
根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備(過渡語) 空間準備，物質準備，知識準備
下面我解說第三個方面 活動過程（過渡語）
根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標，重點和難點，我把活動過程設計爲以下幾個環節（過渡語）
（一） 激趣導課
(二) 自主探索
（三）交流體驗
（四）操作表現
（五）活動延伸
【結束語】
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺的運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極爲幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激
發了幼兒的好奇心和探究慾望，爲幼兒的一生奠定基礎。 以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
幼兒園說課稿 篇6
【設計意圖】
根據小班幼兒的年齡特點和季節特點，培養幼兒的審美情趣，使幼兒體驗動手操作帶來的愉悅。進一步發展幼兒的小肌肉羣，培養幼兒的手眼協調能力和對美工活動的興趣，透過幼兒親手設計製作扇子的過程，潛移默化的讓幼兒感受扇文化的魅力，培養幼兒的審美情趣。我設計了《扇子搖搖》這一活動。
【活動目標】
1、根據各自的意願和方法裝飾不同的扇面。
2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。
【活動準備】
1、每人自帶扇子一把。
2、各種不同形狀的扇面，用來製作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根，雙面膠、彩筆若干。
【活動過程】
一、情景匯入：
教師出示企鵝圖片：你們知道它是誰嗎?他想給生活在熱帶森林的動物送禮物，讓他們感到涼爽，你們猜他會送什麼呢?(引導幼兒想出各種降溫的方法)噢，原來是扇子啊。
二、認識扇子。
(一)各種各樣的扇子。
師：瞧，企鵝送來這麼多扇子。(帶幼兒欣賞扇子)看一看，摸一摸，聞一聞，搖一搖。
——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什麼顏色、什麼形狀的?
——你看到的扇子它是用什麼東西做成的?
——說說扇子的結構，介紹扇面和扇把。引導幼兒觀察扇把的位置。
——你搖扇子有什麼感覺?我們什麼時候要用到扇子?
(二)做把扇子。
教師出示自制扇子，讓幼兒比較和別的扇子有何不同?
——你想做一把扇子嗎?你想做一把什麼樣的扇子?
——根據幼兒的想法，教師邊示範邊講解步驟，重點引導幼兒學習扇把的粘貼位置(對稱，找中心)，引導幼兒說說想怎樣裝飾扇面。
——教師提供小棒，每個幼兒選擇自己喜歡的紙張，嘗試用各種方法制作扇子，並適當進行裝飾。
——在製作過程中幼兒可嘗試搖動扇子，驗證扇子的質量，並做局部調整。
(三)扇子搖搖。
——製作完扇子後，幼兒間相互扇一扇，說說有什麼感覺?
三、教師講評。
——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子?爲什麼?你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰?
四、活動結束。
我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。
五、活動延伸。
體育遊戲：《電風扇》
幼兒園說課稿 篇7
此次說課我將從設計意圖、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法、活動過程等六方面來說。
首先，活動設計的意圖出自於對大班孩子年齡特點及年齡段發展外現情況的把握，大班孩子的自我認知意識逐步加強，在社會交往上表現出對自己交往的朋友圈有了一定意識上的界定，他們有自己喜歡的朋友，有自己“討厭”的同學，而且在遊戲活動中總是願意和自己的好朋友分享玩具，和好朋友一起去“欺負”其他人，甚至和好朋友一起“幹壞事”。針對上述種種孩子的表現，基於《3—6歲兒童學習與發展指南》中社會領域目標２中對大班年齡段孩子的要求：能與同伴友好相處，有自己的好朋友，與同伴發生衝突時能自己協商解決等社會性發展目標，在學習的過程中幼兒纔是真正的學習的主人。本次活動我相當重視這一點，整個活動都是幼兒自己觀察、討論、並做到幼幼、師幼交流共同形成社會認知，達到活動的目的。
好的活動選材及設計意圖是活動開展的源動力，但活動的具體實施還得有賴於活動目標的導向性指引，針對此次活動我從能力及情感兩個維度設計瞭如下活動目標：一是情感目標培養幼兒主動關心、幫助周圍人或動物的情感；二是能力目標幫助幼兒用完整的語言與同伴、老師交流自己的觀察發現與想法。把情感目標定位於此次活動的重點目標是因爲社會交往本來就是孩子情感外顯的學習與體驗。而此次活動的難點則爲從活動開展中延伸對好朋友的拓展認識，將幼兒情感融合進大自然內皆朋友這一點，它需要進行後續活動進一步體現。爲了很好的達成活動的目標，我爲活動作了如下準備：ppt及輕快的音樂。
在明確了設計意圖、擬定了活動目標及做好了活動相關準備後，我把活動的過程分爲了匯入活動、基本活動 、結束活動三個大環節，其中在匯入活動環節的設計爲跟隨律動找朋友，感受找到好朋友的愉快。老師提出要求後開始活動，環節預設問題爲： 和自己喜歡的朋友坐在起心裏是什麼感覺？ 該環節的設計意圖一是爲了給孩子愉悅的情感體驗，二是爲更好地過渡到基本活動環節，在兩環節的過渡時師可用很輕鬆的言語即可過渡，過渡環節預設問題爲：孩子們和好朋友坐在一起的感覺都這麼好，那我們來看看有這樣一羣小朋友，你願意和他成爲好朋友嗎？爲什麼？讓孩子帶着問題看ppt，順利過渡到基本活動的第一個步驟。在孩子們形成基本的情感認同後展開基本活動的第二個環節，說說自己喜歡的朋友。透過說達到能力目標的實現，再回到對重點目標的突破即討論他們怎樣才能交到朋友。最後讓幼兒進一步發展思維，說說自己要怎樣去結交更多的好朋友。我把基本活動設計爲四個步驟遞進主要是想透過幼兒的親身體驗發展幼兒情感，夥伴交流發展幼兒語言表述能力，發展思維提升幼兒情感。結束活動是與匯入活動相呼應的設計，即聽着音樂找更多朋友一起跳舞，並和朋友做一些抱一抱、親一親的動作，增進朋友間的友誼。總之，把幼兒放在活動的主體位置是我在設計活動過程的主要想法。也是新《綱要》對活動設計的基本要求，即幼兒纔是活動的主體，教師就是活動的合作者、引導者與支援者。
針對這次教學活動的教學目標、教學過程設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法爲主，在教學過程中教師將有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，爲主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法，同時我還將採用了問題教學法，即在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。當然活動的開展成功與否最主要還是體現在孩子的學習效果上，爲了保障孩子更好地學，在此次活動中採用的學法有：多通道參與法和體驗法。
《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中透過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人就注意自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。用適當的方式表達、交流觀察討論的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。爲了讓幼兒對朋友間的有更深的認識，同時採用遊戲體驗法，在尋找新朋友的過程中引導幼兒體驗、感受交往成功的快樂期間，還透過幼兒間的互補交流、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。
當然，活動的開展會有一些生成性的東西隨時發生，再好的活動方案預設也沒有活動過程的變化快，所以我會在開展活動後再深刻反思，找出方案設計中的不足再改進，敬請大家多指導。
幼兒園說課稿 篇8
孩子的眼中，美麗的藍天總是充滿着生命力。藍天中的一切事物都可能是他們想象的源泉，爲了讓孩子插上想象的翅膀，爲此我根據中班幼兒年齡特點，即活潑好動，對事物也已經充滿了一定的探究和表現慾望，我把活動定位在音樂領域，給孩子提供寬鬆，和諧的氛圍，並在輕鬆愉快的情緒中表現自己。整個活動以生動，有趣的情景式遊戲的形式串聯而成。
孩子發展情況分析及目標設計： 活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點，以及他們一定的表現慾望，確立了認知，情感，能力三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標爲：
1、積極的參與活動，感知藍天的美麗；
2、大膽想象，按自己的意願自由創編情景動作；
3、感受音樂活動帶來的樂趣。
根據目標，我把活動重點定位於：幼兒大膽想象，並自由的創編情景動作。透過自己嘗試，從中獲得新的情感體驗。 活動的難點是：幼兒根據自己想象的情景，用動作的形式加以表現。《新綱要》中指出“應支援幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象爲主體，教師在活動中起一個引導者和支援者的作用。使活動呈現趣味性，遊戲性，寓教育於生活情境、遊戲之中。
爲此，我們作了如下活動準備：
1、經驗準備：幼兒已對藍天有了一定的認識；
2、物質準備：藍天佈景圖，以及幼兒事先製作好的藍天中的物體。
全方位的準備爲活動成功開展提供可能。 爲完成教學目標，我將活動以觀察——猜測——聯想——講述——創編——表演貫穿這一主線線索。
具體的活動過程表現爲： 活動的第一部分教師帶領幼兒在音樂的伴奏下律動進入活動室，並在律動中透過語言讓幼兒一下子便進入到活動的氛圍和主題中來，教師帶領着幼兒在活動室中隨意的坐下，爲活動的開展創設了寬鬆自由的環境。 進行到活動的第二部分，教師引導幼兒欣賞藍天中的美麗景色，在活動準備中採用鮮豔的藍天畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、鬆懈的“低喚醒”狀態中喚醒，透過幼兒觀察，讓幼兒對藍天有一個感性的認識，感知藍天的美麗。在感知的基礎上，又引導幼兒把自己製作的藍天裏的東西一起送到藍天裏去，讓它變的更美麗。在形式上，內容實質上深深吸引孩子，同時，讓幼兒一起參與到佈置藍天佈景的活動中來，增加他們參與活動的興趣。在這一環節，我根據中班幼兒好奇好動的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，使孩子在積極主動的姿態中參與活動。 在第三部分中，教師鼓勵幼兒大膽想象，創編情景動作。在這環節中教師讓幼兒自己設定情景，並鼓勵他們用動作表現出來，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創編個性化的動作上來。在遊戲化的活動中更能調動幼兒參與的積極性。
接着便是播放音樂讓幼兒欣賞，在欣賞的過程中教師和幼兒共同感受和想象音樂中的情節，一方面爲下面的共同遊戲打下基礎，另一方面運用動靜交替的原則，讓幼兒從自發性學習進入自覺性樂感的形成。最後將幼兒自己創編的動作溶解到音樂裏，教師運用兒童化、趣味性的語氣；運用豐富的、多彩的表情；做一個簡單的引導和提醒，更體現了幼兒的主體地位。並和幼兒共同跟着音樂旋律遊戲。整個遊戲中貫穿的是幼兒自己創編的動作，這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感和滿足感。 最後是延伸活動，在音樂聲中，教師帶領幼兒開着小飛機到外面的藍天世界中游玩，引導幼兒持續不斷的對藍天產生新的認識和情感體驗，或許還可以從中生成更有價值的活動。
整個活動中，每個幼兒在遊戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化着自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創於各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成爲真正意義上的學習。