引導語：職業中專學校的學生是一個特殊的羣體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。下面是本站小編爲你帶來的淺析職業中專學校學生的心理特點及對策，希望對你有所幫助。
職校學生心理特點分析：
一.目標不明確，信心不足是這一羣體普遍存在的心理特點。
他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由於社會不正確的輿論，認爲上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈;因此，進入職校以後，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。
二.特殊羣體的組合，容易形成“小幫派”現象。
這些學生，大多來自不同的學校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺;因此，很容易形成一個個“小團體”，這種現象如果不加以正確引導，將會導致整個班級出現不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。
三.自我意識不夠健全。
他們這些學生，自我意識較差，對於在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來爲自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都一以自我爲中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，兩個學生產生矛盾後，班主任在詢問情況的時後，從來沒有一個學生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的不足，不能認識自身所存在的問題。
四.具有較強的表現慾望。
職中學生，他們剛剛從初中畢業，心理都還不夠成熟，具有教強的虛榮心，表現的慾望較強。有的同學由於基礎不紮實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大;爲了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，有的學生甚至專門當有教師在的時候，發出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的不足。對於這種現象，我們應注意加以“引導”，防止偶發事情發生。
工作中的幾點體會和對策：
一.幫助學生明確目標，樹立信心。
一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船隻，如果遇到海浪、颱風，將是非常危險的。作爲一個班的班主任，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級裏應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那麼也就會得到一定的收穫。例如，珠算等級考試、英語等級考試、計算機等級考試、全市統考等;目標具體，則方向明確，那麼學生有事可做，學習起來就會顯得充實;有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學生樹立起自信心。
二.細心瞭解學生的個性特點，注意引導他們“揚長避短”。
每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求我們班主任必須主動接近學生，深入到他們中間，瞭解他們的個性特點，在自己的心中對每一個學生形成一個比較具體的“概念”，這爲我們班主任在今後處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生採取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時候不至於被動。例如，有的學生“吃硬不吃軟”，而有的學生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度;與此同時，我們還需要找到學生的長處和優點，並使他們有機會得到展現，使他們的表現慾望能夠朝着我們希望的`方向去“發泄”，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉移到有利於班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發展。
三.融情入理，以理服人，尊重學生的人格。
職中學生由於自我意識不夠鍵全，以自我爲中心的意識較強，自控能力較差;因此，我們班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與願違。我們經常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”“這些學生真難教”等;其實，我認爲這都是沒有真正瞭解學生的緣故。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內心深處，受傳統的“以分數來劃分好差生”等的影響，使我們在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態度，無疑是我們班主任及任課教師處理學生問題最好的方法。在教育的過程中，對於這些學生，我們應該以理服人，強壓是達不到最中目的的。
四.及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。
任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對班級的一個學生都應該心理有一本比較清晰的“帳本”，對學生的“閃光點”“火花”，應該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續很長一段時間;此外，還應注意班級集體活動的整體收益，並給予客觀的肯定，在大家產生共同心理愉悅的基礎時，是班級形成上進氛圍非常重要的“關卡”，一旦突破這一“關卡”，將會產生非常好的效果。
教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的複雜性和情感性;尤其對職業學校的學生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他們作爲“一般的人”，而不是“特殊的學生”來對待;這樣，我們的工作將會變得有意義，那麼我們所能感覺到的也將是“快樂”，而不是“繁雜”。