論文關健詞:適應性問題 神經症性問題 個性缺陷 教育策略
論文摘要:運用統計圖，對西安科技大學06,07和08級的來訪學生進行了統計分析，結果表明，該校os級新生來訪人數佔總諮詢人數的一半弱(45.6%)，顯示一年級新生是心理諮詢的主體。並且一、二、三年級來訪人數依次減少，表明大學生中心理問題呈現低齡化發展趨勢。研究還發現，適應性問題和神經症是當前大學生普遏存在的問題。產生心理問題的主要原因在於個性缺陷和心理紊質不健全以及人生觀和價值觀的不成熟。最後針對存在問題給出了相應的教育策略。
1前言
近幾年來，對大學生心理健康的深人研究及對大學生心理干預模式的探索是國內外學者關注的焦點。大學生正處於個體成長的關鍵期，其心理問題的發生率高於普通人羣，且有增多和加重的趨勢。進人大學以後又面臨新的環境、新的人際關係、新的學習要求和競爭壓力等一系列問題，必然會給他們帶來心理上、思想上的困惑，嚴重的不適應還會造成心理障礙。這些都嚴重影響了學生的學習生活和成長成才。只有在認真分析大學生心理障礙的表現和成因的基礎上，才能進一步做好教育與轉化工作。本文分析了西安科技大學06,07和08級心理障礙學生的特點，並在此基礎上提出了相應的改善策略。
2研究對象及分析結果
2.1對象
隨機抽取2008年度西安科技大學06,07和08級的78名來訪諮詢學生作爲研究對象，其中男生38人，女生40人。
2.2
2.2.1結果
來訪學生年級分佈
來訪學生年級分佈特點爲:一年級爲45.6%，幾乎佔總諮詢人數的一半稍弱，所以一年級是諮詢的主體。一、二、三年級學生來訪人數依次遞減。二年級來訪學生人數多於三年級，一、二年級合起來佔諮詢人數的78.3%。圖1顯示大學生中心理問題呈現低齡化趨勢。
2.2.2來訪學生性別分佈
來訪學生中女生爲51.3%，男生48.7%。女生略多於男生，但性別之間並沒有顯著性差異。所以男女生的心理問題同樣應給予足夠重視(如圖2)。
2.2.3來訪學生心理問題分佈
大學生的主要心理問題爲新生適應問題、神經症性問題(包括強迫症、神經衰弱、社交恐怖症、焦慮症和抑鬱性神經症)兩者加起來佔諮詢總數一半弱46%(如圖3)，是諮詢中主要面臨的問題。另外，大學生戀愛受挫以及宿舍內人際關係矛盾問題也佔相當比例，是大學生普遍遇到的問題，和其他高校類似。
2.2.4來訪學生心理問題產生原因
大學生產生心理障礙的原因是複雜多樣的。大致包括個性缺陷和心理素質不健全、戀愛衝突、人生觀和價值觀的扭曲、人際關係不和諧、自我認識不足以及家庭環境和成長經歷不如意等諸多方面(如圖4)。西安科技大學學生最突出的原因反應在個性缺陷和心理素質不健全、人生觀和價值觀扭曲以及戀愛衝突三個方面。
3結果分析
3.1成長適應性問題是大學生面臨的最顯普和突出的問題
成長適應性問題主要是在成長過程中，因爲不成熟而帶來的種種不適應現象。主要體現爲新生適應問題(指對新的環境、生活、學習和人際關係的不適應，感到孤獨、煩惱的)、情緒情感問題(主要是大學生戀愛受挫後不能很好調整，感到痛苦和沮喪的)、人際關係問題(主要是因爲個性缺陷導致宿舍人際關係緊張的)以及學習問題(包括因學習無計劃、無目標而感到迷茫、學習動力不足、無法集中精力學習等等)。
成長適應性問題在不同年級學生身上各有側重，呈現出不同的特點。成長適應性問題仍然以一年級新生佔據主導地位，二年級和三年級依次減少，這一特點爲主。大一被稱爲新生適應的困惑期，主要圍繞角色變化與對新生活不適應;學習上的困擾與對高校要求不適應;交往欠缺和交往技巧缺乏與對新的人際關係不適應等問題爲主。二年級學生已經對周圍的環境瞭如指掌，但因爲個性品質(例如自私自利、自卑等個性缺陷)造成人際關係衝突的現象較爲明顯;因爲學習上的一貫鬆懈造成學業成績落後而形成的學習壓力給他們帶來了許多煩惱;因爲異性交往產生的心理困惑也開始出現。三年級被稱爲情感發展的衝突期，來訪學生主要以自我發展與能力培養問題以及戀愛情感帶來的心理衝突這兩類問題爲主。 3.2神經症性問題也是大學生當前面臨的孟要心理問題
神經症性問題包括焦慮症、神經衰弱(睡眠障礙)、社交恐怖症、強迫症以及抑鬱性神經症等等。在每個年級學生身上都有發生，但也以一年級學生爲主，因爲神經症性問題具有很大的遷延性，一般在學生人學前就已經具備某些症狀，而來到新環境中由於遇到各種複雜問題更加劇了這些症狀的程度。所以，神經症類問題並非完全是大學造成的，這些問題更多的是個體在以往的家庭環境的影響和小學到高中所受的教育中積累潛伏下來的。
3.3個性缺陷和心理素質不健全以及人生觀和價值觀的不成熟是產生心理問題的主要原因
大學生因爲個性缺陷和心理素質不健全而導致的心理問題位居其它原因之首。一般性格內向、急躁，有過於強烈的個人慾望和過高的個人期望、不善於處理人際關係，唯我獨尊、虛榮心強、情感脆弱等個性特徵都易引起心理障礙。另一方面，由於整個社會競爭壓力加大，刺激的複雜性遠遠超過了大學生本身應付刺激的能力。如果遭遇挫折的機率加大，且持續時間較長，而學生又一時難於應付，產生心灰意冷、失望等負性情緒也就在所難免。大學生中普遍存在的適應性問題也大多以此類原因爲主。此外，人生觀、價值觀的不確定性也是導致大學生普遍存在心理問題的一個重要原因，大學生正處於人生觀和價值觀確立的重要時期，而大學階段又會受到各種不良社會因素的影響，例如近年來就業形勢的不容樂觀就導致學生誤認爲再多的知識是沒用的，到頭來還是找不到理性的工作，形成了錯誤的價值觀。
3.4戀愛衝突也是引發大學生存在心理問題的一個重要原因
大學生戀愛已經成爲一種普遍的現象。由於大學生情緒上的.不穩定性、單純性反映在戀愛問題上，就同樣缺乏穩定和冷靜，加上許多同學戀愛觀、目的和動機本身有問題，加上獨立生活經驗的欠缺，戀愛失敗就在所難免了，尤其三年級學生表現更明顯。同時戀愛的學生往往只與戀愛對象進行交往，與原來的親密夥伴疏遠、冷落，形成了相互之間的隔閡。一旦失戀，又沒有好友的勸導，很容易陷入孤獨、悲觀之中。
4教育對策
4.1加強對新生的心理健康教育
美國大部分高校每年在新生人學前後舉行70一80個工作坊(即採用體驗式學習培訓方法的小型培訓班)的訓練，內容有睡眠管理、壓力管理、時間管理、表達訓練等。透過參加工作坊，學生開始瞭解心理諮詢中心的工作，並在需要時尋求幫助。我國心理健康教育開展較晚，雖然也在新生入學心理健康教育中做了某些工作，但要達到素質教育的要求還遠遠不夠。
必須對新生進行一定的心理健康教育，上好大學的“第一課”。這不僅對他們今後的學習有幫助，對其就業乃至工作、生活都大有裨益。進行心理健康教育首先要了解新生的心理健康狀況，引導新生的心理朝着健康的方向發展。從人學開始，就要提高新生的人際交往能力，有針對性地講授心理健康知識，幫助和引導新生儘快適應大學生活。此外，應該對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，針對新生存在的問題及時、及早地加以引導、化解，並且應跟蹤調查，使問題解決在萌芽階段，避免問題嚴重化。
4.2加強正確戀愛觀和性心理健康教育
大學生正值青春期，生理、心理處於發育高峯期，容易對異性產生好奇;學習、人際交往和就業的壓力，提供了大學生戀愛的社會基礎;社會、校園的文化助長了戀愛之風。同時，相對寬鬆的人文評判減少了大學生戀愛的顧慮;另一方面，較爲廣泛的資訊渠道又增加了大學生戀愛的隨意性。目前戀愛之風呈現上升趨勢，而且有向低年級發展的趨勢。
在對待學生戀愛問題上不能採取“堵”的方式，而應該重視疏導。應該引導學生正確的理解和對待戀愛，樹立正確的戀愛觀，正確進行兩性間的交往，正確處理愛情和友誼的關係。其中最重要的是進行性道德、性健康和戀愛觀教育，避免走向愛情就是性愛的誤區。透過性教育，消除對性的神祕感，是糾正大學生性意識中的偏差，建立健康戀愛觀之良策。此外，心理輔導、諮詢也是解決戀愛問題的方法之一。學生應該放棄對心理諮詢的偏見，在戀愛過程中若遇到棘手的問題，應該及時進行心理疏導，教導學生正確看待大學戀愛，正確處理戀愛和學業之間的關係，透過與諮詢者的多次交流、溝通，消除心理上的挫敗感。
4.3建立健康教育的網絡系統，指導學生自助開展活動
充分發揮心理委員的功能，完善心理健康教育工作的三級聯動網路，三級網絡是指由校級(I級)、院級(11級)、班級(IQ級)共同組成的心理健康教育機構，每一級機構的分工不同，承擔的教育任務也不同。校級機構是由學校專職教師組成的心理素質教育機構，主要任務是組織全校的各類心理健康教育活動，舉辦短期培訓班，指導院級心理健康教育機構開展工作。院級機構是在校級機構專職教師的指導下，面對本學院學生開展心理健康教育的機構，並充分發揮本學院大學生心理委員組織，在學院的層面上開展各類心理教育活動，如開展心理沙龍、心理劇。班級機構是以學生自助社團爲主，針對本專業學生的特點透過廣播、櫥窗、板報、報紙等開展心理健康教育活動，進行自助諮詢。