關鍵詞：中專生心理問題；應對策略
職業中專學校的學生是一個特殊的羣體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，如果教師不能給予及時的重視和指導，它們就有可能成爲導致學生外在行爲失調、過錯行爲頻繁的一個潛在的內部因素。現將工作過程中接觸了許多不同心理特點的學生，對他們的心理特點有了一些感性的認識，總結如下：
1心理問題分析
1.1目標不明確，信心不足。他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由於社會不正確的輿論，認爲上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以後，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。
1.2好奇心強與識別能力差。中專生剛到學校進入了新的環境，不善主動與人交往，比較孤獨[1]。但此時由於思想尚未成熟，對社會的認識和辨別是非能力不強，自我控制能力差。使他們很容易受同伴或不良社會風氣的影響，養成不良習慣和沾染上不良嗜好。甚至不顧學校的教育和家長的管教，出現逃學、曠課等等行爲。嚴重危害了他們的身心健康，最後可能因此走向違法犯罪之路。
1.3自我意識不夠健全。他們這些學生，自我意識較差，對於在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來爲自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我爲中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，兩個學生產生矛盾後，班主任在詢問情況的時後，從來沒有一個學生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的'不足，不能認識自身所存在的問題。
1.4中專生情緒波動大，容易衝動。青少年時期學生的情緒有着強烈、動搖、不穩定、不協調的特點，明顯表現出衝動和愛幻想，時而這樣，時而那樣[2]。例如剛剛還是高高興興，突然又怒氣頓生；或者是一會笑，一會哭，情緒的變化起伏不定，難以捉摸。
有時還會出現行爲障礙，如攻擊行爲、逃學、曠課等，有時因一點小事或一句無關緊要的話而大打出手等等類似的事件在校園裏屢屢發生。
2應對策略
2.1幫助學生明確目標，樹立信心。一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船隻，如果遇到海浪、颱風，將是非常危險的。作爲一個班的班主任，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級裏應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那麼也就會得到一定的收穫。 2.2提高自身修養。引導學生平時對自己的言行舉止進行自我觀察，合理的自我分析，瞭解自己。透過觀察和反省可以瞭解自己的優勢和劣勢。充分了解自己的優勢可以增強自信心，使自己的優勢儘可能地得到發揚，能夠讓自己朝着一定的目標努力，是塑造自我形象和提高人際交往成功率的有效手段。瞭解自己的劣勢可以揚長避短，自我鞭策。只有正確的瞭解自己，反省自己和堅持不斷地自我鍛鍊，自我完善，才能很好開展成功的人際交往。
2.3融情入理，以理服人，尊重學生的人格。班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與願違。善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態度，無疑是我們班主任及任課教師處理學生問題最好的方法。在教育的過程中，對於這些學生，我們應該以理服人，強壓是達不到最終目的的。
2.4教育學生保持適宜的情緒狀態。我們可利用一些身體活動來緩解：比如散步、打球等。用詞語或理智控制自己情緒發生的強度，或用注意轉移來引導情緒的發生方向，能保持適宜的情緒狀態。透過豐富多彩的活動讓精力旺盛、體力充沛的學生得以釋放，同時充實他們的情緒與情感體驗。在活動中，他們的才華得以施展，聰明才智得以發揮，從中也建立了學生強烈的義務感、責任感、榮譽感。
教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的複雜性和情感性；尤其對中專學校的學生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，這樣，我們的工作將會變得有意義，感受到做教師的幸福。
參考文獻：
[1].《當代青少年心理障礙與教育》餘強基主編北京師範大學出版社。
[2].《心理學》瀋陽主編廣西師範大學出版社。