在校園文化建設中，亦策善能的精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬於校園文化的硬件，是看得見摸的着的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關係，無不反映了某種教育價值觀。
摘要：本文立足於校園文化建設長遠發展的需要以及輔導員隊伍自身建設的需求，基於輔導員促進校園文化建設的工作實績，總結校園文化建設的經驗，繼而爲繁榮校園文化做出積極努力。
關鍵詞：高校輔導員 早安天獅 文化現象 校園文化建設
高校校園文化建設的長遠發展，始終建立在高校教育教學水平、培養服務於經濟社會發展的人才需求及文化傳承與創新的基礎上。任何與高校教育教學水平不相符、脫離現實而憑空臆造的文化建設都將是無源之水。高校輔導員是校園文化建設的參與者、受益者。校園文化建設作爲輔導員工作的重要內容，在校園文化建設過程中，輔導員透過對大學生的積極引導和具體事務的指導，成爲校園文化建設的參與者。同時，校園文化建設的有序發展，對促進輔導員自身的.發展起到了積極作用。本文基於輔導員關於校園文化建設的工作實績，透過總結校園文化建設的經驗，探索校園文化建設可行措施，爲校園文化建設提供可借鑑的參照。
一、“早安天獅”文化現象及其意義
“早安天獅”系天津天獅學院早操文化現象，以集體舞蹈學習、身體鍛鍊、隊列隊形練習、傳統民俗民間體育活動等爲主要內容。“早安天獅”是在天津天獅學院早操活動的基礎上加以校園文化構建的社會活動，它的產生和發展將隨着早操活動的深入開展而得到不斷髮展。早操活動透過文化構建，將不斷豐富校園文化建設的內容。伴隨着學校的轉型發展，“早安天獅”的文化形態與內涵將得到進一步拓展，在一定程度上，將成爲校園文化建設在某一時期的真實寫照。
天津天獅學院系天津市唯一的民辦高校，校園文化建設伴隨着學校的發展而得到不斷推進，“早安天獅”文化概念的提出，是學校多年來一直開展的早操活動，尤其是在學校“迎評促建”相關工作的激勵下，在學校領導的親切關懷下，基於校情與學情的綜合考量，輔導員結合自身學科背景，透過多方的共同努力，在貧瘠的土壤裏盛開的花朵。“早安天獅”作爲校園文化大家庭的一份子，將爲構建更加豐富和成熟的校園文化貢獻自己的力量。
二、“早安天獅”文化構成及其啓示意義
諸如所有的校園文化建設，“早安天獅”必須要回答其文化構建的要素及其相互之間的關係。鑑於其特殊的背景，以及尚未被認知的文化內涵，本文只能就當前的文化構建要素及其發展狀態做簡要說明。
1、“早安天獅”文化構成要素
“早安天獅”文化構建要素包括：精神文化、制度文化、物質文化。其中精神文化是核心，制度文化是制度與行爲、物質文化是象徵與實物。
“早安天獅”文化構成要素如下：
精神文化具體體現：養成教育、建立“健康第一”思想、倡導公平的合理競爭。制度文化具體體現：《天津天獅學院早操管理辦法》、《天津天獅學院“早安天獅”文化設計大賽》、《天津天獅學院“早安天獅”優秀集體及個人評比辦法》、 “早安天獅”管理小組。物質文化具體體現：“早安天獅”活動展示、“早安天獅”形象大使、 “早安天獅”慶典、“早安天獅”口號、標語及活動場館等設施。
2、“早安天獅”功能意義及價值導向
2.1功能意義
包括教育功能、健身功能和社會適應。“早安天獅”以集體舞蹈學習、身體鍛鍊、隊形隊列練習、傳統民俗民間體育活動等爲主要內容，每一項內容的掌握都是學習的過程、是促進大學生全面成長的過程。“早安天獅”活動內容當中，每一項都以身體的練習爲基礎，而適當的運動是可以促進身體健康的。在活動的過程中，同學們相互交流學習、愉悅身心，有助於大學生相互間的瞭解，不斷增強大學生的社會適應能力。
2.2價值導向
教與學的結合。“早安天獅”的活動內容，有自發學習的活動、有民俗民間的體育活動、有體育課程內容，當然每一項內容的選擇，都是在教師或學生之間傳授的內容。不僅有傳統的教師教，學生學，還有學生自己作爲“教師”，實現自我學習的模式。人才培養的重要途徑。“早安天獅”的文化構建不是一蹴而就的，文化塑造的過程，始終伴隨着人才培養。就學校而言，需要培養一定資質的教師來指導學生開展相關活動。更爲重要的是，它應當是學生人才培養的重要途徑。從認識早操的文化內涵到實施具體的文化構建過程，學生幹部的培養工作一直貫穿其中，拓展了學生幹部能力培養的途徑。
三、“早安天獅”文化構建的收穫
1、立足校情學情實際，積極探索
校園文化建設必須立足於學校的長遠發展，任何偏離學校發展的事物都將會造成不必要的浪費。“早安天獅”文化構建就是建立在這樣的基礎之上。它是學校教育教學的環節，也是教育內容的拓展，其形成和發展離不開教育教學的實踐。“早安天獅”的文化形態因其內容的變化而變化，不同的學情資訊反饋將會直接影響其自身的發展，這就要求其必須具備良好的“羣衆基礎”，即學生喜聞樂見的內容和表現形式。綜合校情實際和學生活動的有效實踐，纔能有利於校園檔案建設的塑造。
2、選擇正確途徑，合理規劃建設路徑
在確定校園文化構建的同時，必須對構建的技術路線做盡可能詳盡的設計，任何文化構成要素的缺失都將對校園文化建設造成重要影響，尤其是其精神文化要素，失去了精神的引導，就如沒有靈魂的軀幹，不具有任何生命力。
3、校園文化建設應當超越情感與認知障礙
每一位教師都有着各自的學科背景與不同的成長經歷，學生亦如此。基於此，對每一事物的理解都有着不同的認識和見解，在未制定詳盡的校園文化建設規劃的前提下，很難想見會有相互的協作和積極作爲。強制性約束將會致使情緒受挫，不利於校園文化構建的具體實施。當然，其本質是人的不作爲所致。強調共同認知將會最大限度的解決這一阻礙。突破自我認知阻礙和集體認識障礙，需要做宏觀性的引導。深刻理解事物的文化內涵是實現目標的內在要求。
四、初步的結論
校園文化建設是高校持之以恆的事業，它不僅僅是爲滿足虛榮而採取的權宜之計。校園文化建設作爲輔導員工作的重要內容，在更大程度上也是輔導員實現自我價值的途徑。校園文化建設必須要基於校情與學情實際綜合考量，任何偏離教育教學方向的文化建設，都將是教育資源的浪費。校園文化建設具有其內在邏輯，不以人的意志爲轉移，應當超越情感與認知障礙。