由於家庭原因，兩年前我調入了xx小學，接到通知的一剎那，我的內心是矛盾的，既有能更好照顧孩子的喜悅，也有對縣城學校緊張而繁重工作的擔心，懷着複雜的心情，我踏上了自己工作的錘鍊之路。
學生未報到的前幾天，學校搬遷，老師們提前加班，搬運整理圖書，換做以前，老師們是不用動手的(因爲我以前的工作單位有初中)，幾天下來，我開始有點吃不消了，開始埋怨，太苦太累，真的有點退縮的感覺，但看看身邊的其他同事，除了我們幾個新來的，氣喘吁吁以外，就連將要退休的幾位老教師，也都任勞任怨，樂此不疲，讓我不僅難以理解，更有掉進火爐之懼。
金秋九月，我擔任了五年級(2)班主任工作，由於以前從未當過班主任，因此既激動，又惶惑。爲了能夠儘快進入角色，我幾乎憑着一腔熱情便“赤膊上陣”了：一天十幾個小時和學生“泡”在一起，真正成了“娃娃頭”!，然而無論自己如何勤奮，怎樣忙碌，效果卻並不明顯，而且班內的一些小事不僅沒有處理好，孩子們也似乎根本不怕我這位整天發脾氣的“老班”，一個月下來，辛苦忙亂，身心俱疲，夜深人靜的時候，自己不知哭過多少回，也曾有過打道回府的想法，漸漸地我甚至懷疑自己的能力，是不是適合當老師?終於有一天，我的煩惱被年級組長馬豔芳老師發現了，她安慰我道：“彆着急，慢慢來，哪裏有問題問姐，另外希望你多讀些書……”
俗話說，劈柴不照紋，累死劈柴人。從那以後，我讓丈夫給我找來了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，李鎮西的《愛心與教育》以及田麗霞的《班主任工作方法》，利用週末閒暇時間我統統讀了一遍，與此同時，在學校組織的班主任的培訓中，也使我對教育智慧有了更深的理解：我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。在接下來的工作中，雖然有時仍會爲學生的.調皮而埋怨，爲他們的退步而急躁，爲他們的違紀而失態，但瞬息之後，心中總會涌起一種強烈的責任感，促使自己用真誠去擁抱每一顆稚嫩的心。令我自豪的是，所帶的班級，在期末評比中，獲得了“星光班級”稱號，我也先後被評爲縣級“安全工作先進個人”和“優秀班主任”兩項榮譽，這些成績的取得，無不來自我對班級智慧的思考與追求，更來自於合符小學這所大熔爐的薰陶。
踏入合符小學的兩年來，讓我深深地體會了脫胎換骨的含義，每天黎明即起，匆匆趕去學校，爲學生分飯，早讀，對於多年從事計算機教學的我來說，一下子教學語數兩門課程，更是不易，爲了不掉隊，在學校，工作之餘業務上常常請教像馬豔芳一樣熱心的老教師，在家裏，我放棄了作爲家庭主婦應有的“權利”，洗衣做飯、輔導孩子幾乎不幹，很少十二點前休息，除了做課件，畫思維導圖，鑽研教材，寫心得，更多的是觀看全國優秀教師的教學視頻，取其精華，滋養自身。長期以來超負荷的工作，使我落下了嚴重的頸椎病，常常疼痛難忍，家裏人有時向我講：“這麼累，圖什麼?”，我說：“不是我這樣，學校裏每個人都這樣”。也正是這樣的集體大熔爐，使我從一個無所欲、無所求的柔弱女子，蛻變成一個積極進取、睿智從容的鋼鐵之身。
人常說，一分耕耘一分收穫。在我無私奉獻着的同時，我也收穫頗豐:教學成績雙科總評年級第一;獲縣教學質量優秀教師;我所撰寫的師德論文《我所認識的李煥老師》獲縣級一等獎，市級優秀獎;……並且年終考覈爲優。
回首過去，，有付出的艱辛，也有收穫的喜悅，面對鮮花和榮譽，我沒有陶醉。感受到是領導的關愛、同事的幫助、家人的理解、家長的支援、師生的努力;感受最深的是合符小學這座大熔爐給我熾熱奮進的力量;儘管工作周而復始、緊張平淡，然而自己卻時刻激情不斷，沉重中有一種充實，奮鬥中有一份快樂。我決心用自己的平凡、平淡、奉獻在合符小學這座熔爐中繼續錘鍊，爲教育人生奮鬥終生，精益求精，百鍊精鋼。