如果說教育是一棵樹撼動另一棵樹，一顆靈魂撼動另一顆靈魂，那麼作爲行進在教育最底層的一名教師，該是一棵怎樣的樹，該有怎樣的靈魂呢?我想愛與責任正是撼動學生靈魂的力量所在吧。
從XX年參加工作至今，15年過去了，我始終堅守在教育教學第一線，執著於三尺講臺從事着語文教學工作。尤其是10年的班主任工作，讓我充分體會到了教師工作之神聖、責任之重大。直到今天我還清晰地記得，兒時在院子裏那塊用墨汁塗黑的水泥牆上模仿老師塗塗寫寫的情景;依然可以清晰地記得，自己請來的同住一條衚衕年齡比自己小但輩分卻比自己大充當學生的那幾個小孩的名字。今天想來依然覺得成爲一名教師，能夠實現兒時夢想是一件多麼幸福與值得驕傲的事情呀!15年過去了，還記得第一天上班時父親送我出門並叮囑我：“你要記得不要打人家的孩子!”現在想來這句話裏不只是父親大人的囑託期望，更是嚴格的要求，還有不必言說的擔心顧慮，還有催我上進的激勵。是呀，每一位自己的學生都是人家的孩子，每一個孩子的成長成才維繫着一個個家庭的希望與幸福。剛踏上工作崗位，我深知自己沒有什麼豐富的教學經驗，沒有什麼變戲法似的吸引力，沒有什麼立竿見影的管理模式……但在孩子們天真的笑容裏，我看到了希望;在孩子們澄澈的雙眼裏，我找到了方向;在孩子們渴求的心靈裏，我感受到了壓力。爲了他們，爲了每(那)一雙雙期待的目光，我要做他們需要的老師，他們信任的班主任，他們友好的朋友。於是我俯下身子，湊近他們，感受他們，瞭解他們，一切以學生爲中心去做，我這個年輕的老師也實實在在的留在了他們心裏。“我們不是您最出色的學生，而您卻是我們最尊敬的老師。”這是上一級學生畢業時留給我的書法字幅。這句條幅也化爲我時時鞭策自己的警句：一切爲了學生，做一名優秀的教師。
我是個愛笑的人，在我的世界裏，微笑能給別人快樂，也帶給自己快樂，一個懂得微笑的人是幸福的。從事着天底下最神聖的工作，我也深知笑容對於學生的重要性。它可以讓我們心靈相通、相近、相知。我面對每一位學生的微笑裏，傳達着我願意與他分擔憂傷痛苦，也願與他分享快樂喜悅，而這種共同分享的感覺是幸福的。在同事的眼裏，我愛笑，那是我的一份自信與樂觀;在學生眼裏我愛笑，那是我發自內心的理解與友愛;在我自己的眼裏，那是我對自己最大的.鼓勵與獎賞。工作中我始終堅信我的格言：“能把學生當親人一樣來對待的老師是個好老師!”
工作中我非常關注學生的心理問題，因爲這是解決學生學習問題的最佳突破口。作爲班主任，我時刻要求自己，想學生之所想，急學生之所急。哪位學生有了困難，我都想方設法去解決;哪位學生思想上有了疙瘩，我都願意幫助解開;誰有了點滴進步，我都要送去一聲鼓勵。不論是上課，還是課間的談話，或是路上的偶遇，我都力爭呈現出自己最好的一面，真誠的面帶微笑，讓學生能夠感受到老師的心是親近的。我欣賞並追奉陶行知先生的一句詩：“風來了，雨來了，老師捧着一顆心來了。”如果我是捧着一顆心來學校的，如果我是捧着一顆心進教室的，如果我是捧着一顆心去面對學生的，那還有什麼事做不好呢?還有什麼風雨不能和學生一起去經歷呢?
我們的職業註定了要奉獻無法丈量的愛心，那我們就應把這份愛送到學生需要的地方去。工作中我願意聽孩子們將他們的苦惱告知我，每一次我都會欣喜的幫他們出謀劃策，給予他們最需要的幫助，我覺得就是最好的關愛!在我的教育生涯中，一次充滿愛的促膝談話，讓一個內向而悲觀的學生找到了自信;一次充滿愛的主題班會，讓一羣散漫的學生開始約束自我;每一份充滿愛的辛勤勞動，換來了學生的健康成長……這些唾手可得的往事讓我深深地感受到爲人師者的樂趣和幸福：當學生在節日中大方的送我一份祝福的賀卡時;當學生在一次又一次的比賽中獲獎給我報喜時，當學生將自己高考的喜訊驕傲的告知我時，當學生用他的第一份工資爲我獻上教師節的鮮花時，當學生親自將他的結婚喜帖送到我的手上時，我相信我的那份付出已經在他們身上生根發芽，開花結果。
XX年暑假我收到以前畢業的學生的一個短信：“老師我現在長大了，很多事都能自己想明白了。想想過去您的陪伴，我感覺是您給了我第二次生命。等我高考結束，我一定會去看您!”想到這個學生，我自己也感覺能和他經歷人生的一大挫折，也是我工作生涯中的一筆財富。這個孩子入學時品學兼優，還是七裏小學畢業班裏唯一的市三好學生。進入初中也一直擔任班幹部，學習成績優異。但是到了初二，他開始整晚上睡不着覺，疑神疑鬼，吃不上飯，上課精力渙散。建議家長到醫院看病，診斷爲焦慮症。治療期間孩子吃藥，但是病情不見好轉。我也天天關注他的病情，和他聊天，並做了詳細的談話記錄，印象裏最厲害的時候，他和我說：“老師，我們的教室在四樓，我感覺我不是走上來的，我是飛上來的，飄上來的。”“我晚上做夢，大仙們經常來叫我，呼喚我隨他們去。有時候站在我們家二樓樓頂上，我常有飛下去的想法。”那會我也很着急，害怕他有什麼三長兩短。我就要求家長他做心理諮詢的時候我也陪同，希望可以更多的瞭解他的症狀。再後來中心醫院心理諮詢科專家確診爲重度抑鬱症，此時孩子的父母想爲他辦理休學。記得主治大夫當時說：“如果你的孩子一旦走出學校，他將再也沒有機會迴歸學校和班級。不能讓他封閉，必須讓他堅持上學。”聽到這話，我也意識到我必須加入到這個拯救他的行列裏。在校期間除了在班裏保守這個祕密，還要密切關注他的一舉一動。當時我和他說：“只要在校期間你感覺不好，你就告知班長叫我，然後你就到學校操場法桐樹下面坐着等我。”那段時間，真是如此，我就帶着記錄本下去和他聊一會兒緩解他的不良情緒和感覺。整個初二下學期都很艱難，他的成績直線下滑，幾近班級的倒數。除了看病，有時吃藥會有一些控制不住的面部表情出現的症狀，因爲害怕同學們看出來，他也會請假在家。進入初三，他的病情慢慢穩定了，不再加重了。那時我真的希望哪怕他學習一點也不行，也希望他趕快正常起來，快樂健康起來。初三下學期，他幾乎不再依賴藥物了，面部表情也自然了很多。他也開始爲自己落下的課程着急了，要求爸爸媽媽給他找家教補習。我也爲他能再次融入到這個學習生活的集體而高興。初四一年經過他的不懈努力，以875的成績考入了泰中。想到一年多來我們的堅持與堅守，真是一切都值得。孩子在青春期出現心理問題定有他的家庭和成長過程的原因，但是作爲老師我能陪他走過人生的這一關卡，給予他需要的幫助，見證他的成功，我也收穫了感動。