論文關鍵詞：高校 90後大學生 思想教育工作
論文摘要：90後大學生是指1990年至1999年出生的一代大學生，他們具有自信、張揚、思想開放、接受新事物快、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心裏等思想特點，這些新特點對高校的思政工作構成了挑戰。由此，本文研究了90後大學生的幾個顯著特點及成因，並提出90後大學生的教育辦法。
時代在變遷，社會在進步，隨着90後的大學生漸漸已經成爲在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨着新的挑戰。 90後大學生們的成長環境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的管理與教育工作提出了新的課題，“如何培養好90後大學生”對於高校思想政治工作者來說就是一個必須解決並且必須解決好的課題。
一、90後大學生的幾個顯著特點及成因：
1、自信、張揚、思想開放、接受新事物快。90後大學生成長在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經濟時代。隨着我國的改革開放不斷髮展，我國經濟得到了前所未有的發展，父母在“90後”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90後都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現出自信、個性張揚的一面。90後大學生從懂事開始，就與網絡一起成長，網絡的迅速發展使得各種各樣的資訊充斥“90後”的生活。無論是手機、寬帶、MP3、MP4、數碼產品等，他們對新媒體的'熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人羣。
2、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90後的大學生很多都獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90後”的他們疼愛有加，久而久之養成了“90後”什麼事都以自己爲中心、按着自己的意願去做事的習慣。家裏就一個孩子的“90後”們從小就一個人玩、缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養成不知道什麼是忍讓、不知道什麼是協作。很多“90後”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90後”們根本不知道這些事情是怎麼回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨着競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環境中，這些常常超出了他們的承受能力，由於沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因爲一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑鬱等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏爲人服務的意識。對很多社會現象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。
3、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心裏。90後大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養成“90後”消費觀念超前，慾望更強，背後支援消費的能力也更強。服裝、電腦、手機、IT產品等都追求名牌。許多90後大學生有自己的觀點，敢於反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規定敢於質疑，敢於公然提出。但有時反叛意識會出現偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會透過起鬨、製造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利爲理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。比如在制止學生使用違規電器時，有的學生講爲什麼住在學校的老師可以用，這是不平等。
二、90後大學生的教育辦法
首先，教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。作爲高校思想教育工作者的我們一定要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生爲本，全心全意爲學生服務的理念，真正做到爲了學的一切、爲了一切學生、一切爲了學生。工作中運用科學的管理方法，採取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。
其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓倒感化。作爲高校思想教育工作者的我們要儘快調整工作思路，改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更願意與我們交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現從交友到交心，只有瞭解到學生心裏的真實想法，才能準確把握學生的心理動態，這樣做起學生的的思想工作纔能有的放矢，達到事半功倍的效果。而作爲學生工作的我們也要與時俱進，改變以往的指手劃腳、發號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的工作方法，利用和學生們交心的的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。
最後，建立高校思想教育工作者、高校教師、家長“三位一體”的管理模式。大學生管理不單單是學生工作者的事，教師和家長也有不可推卸的責任和義務，所以作爲輔導員的我們不要把所有責任都自己扛，要積極發動教師和家長，只有三方統一協作才能達到最好的教育效果。教師們接觸學生時間長，而且教師在課堂上直接接觸學生，他們掌握着學生的學習狀態和精神狀態的第一手材料，如果我們能主動與教師們建立良好通暢的溝通渠道，從教師手裏拿到第一手材料，可以讓我們在做學生的思想工作時正確的找到切入點，可以達到預想不到的效果。另外，家長應該是最瞭解自己的孩子的，我要與家長保持聯繫，從家中那裏瞭解學生的基本資訊，並且有點問題做到及時和家長溝通，聽取家長意見，做到全方位瞭解學生，讓我們的工作真正做到有針對性。
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