論文關鍵詞：和諧 大學 教學
論文摘要：在和諧教育下，大學英語教育不僅需要培養學生的英語綜合應用能力，更需要促進學生和教師作爲個體的全面成長。從四個方面論述了怎樣促進大學英語教學和諧發展：明確教育目標；建立和諧的師生關係；建立和諧的英語課堂及增強人文教育。
一、引言
和諧是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。和諧能產生美，產生最佳效益。教育的目的是培養全面和諧發展的人，強調讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在認識知識的同時感受和理解知識的內在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。
和諧教育是從滿足發展需要和學生身心發展需要相統一的實際出發，調控教育場中諸教育要素的關係，使教育節奏符合學生髮展的規律，進而使“教”與“學”產生“諧振效應”，促進學生基本素質獲得全面、和諧、充分發展的教育。和諧教育與激勵教育、創新教育、愉快教育一樣，都是實現素質教育培養目標的教育。
儘管近幾年來中國在大學英語教育改革上取得了長足的進步和發展，在教學方法、教學模式、教材、課程設定等方面都進行了科學全面的分析改革，但從實際效果來看，大學生的運用能力與教學的實際投入依然存在着比較大的反差，大學英語教學體系、課程結構及課程設定還不能完全滿足學習者的實際要求，在教學觀念、教學方式及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，還沒有完全擺脫應試教育的負面影響，教學手段及教學模式還不能很好地適應培養學習者英語綜合運用能力的要求 [1]。這與中國目前提出的和諧教育的目標不相協調，切需改革和引起重視。
二、怎樣促進大學英語教學和諧發展
（一）構建明確的教育目標
我們知道，教育有其外在目標（external goals，如出國、獲取資訊等實用目的）和內在目標（internal goals，如培養不同的思維方式、瞭解不同的、提高個人素質、發展公民素養等）。餘衛華教授認爲，“學生當今所面對的是一個由不同國家和不同組成的相互頻繁交流與接觸的社會，而且學生易於接受新思想和新觀念，也有外語學習的潛在能力，所以我們要透過外語教育達到使學生具備一定國際化意識的目的，爲他們能成爲未來的世界公民創造條件。”[2] 因此，外語教育不是單純的語言能力培養，它本身就包括人文素質和綜合文化修養的提高。
2007 年的《大學英語課程要求》強調“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、瞭解世界文化的素質教育課程”。如Crystal所言，“英語已經完全達到了全球化的地位”[3]。如今，“全球性”將外語教育的目標突出地表現了出來。正如吉爾斯（Barry s）和湯普森（William pson）所說的那樣，“在我們這個時代，我們毫無疑問正在見證着一股指向形成一種‘世界意識’的推動力，全球化的進程日益推動着人類走向與他人在身體上和交往上更多的親近。這不是臆見而是在全球性條件下的真實存在”。而要真正地實現“全球性”，英語教學無疑是其中重要的一座橋樑。由此可見，大學英語教學應該明確其目標是培養在全球化進程中綜合素養全面發展的學生。
（二）建立和諧的師生關係
教師和學生是大學教育活動的兩大主體，其主體性發揮對教育活動的推進和深入起到極其重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“教學——並不是地把知識從教師那兒傳授到學生那兒，它首先是人與人之間的關係。”羅傑斯認爲，教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是爲學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。由此可以看出，師生關係在學生學習過程中起着舉足輕重的作用。
尊重學生人格是和諧師生關係的關鍵。在英語學習過程中，在以學生髮展爲本的思想下，教師應在對學生的肯定、信任、期望和寬容中實現對學生的尊重，營造活潑、和自由的學習氛圍，讓學生從自我壓抑和他人壓抑的學習生活中解放出來。大學裏學生們來自不同的地方、不同的民族、不同的家庭環境，並且英語水平差距有可能很大，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。
教師要熱愛學生，對學生充滿愛心。融洽的課堂氛圍是教師與學生之間和睦相處，相互尊重，無障礙地自由交流。現在的大學校園，很多教師與學生相互之間缺乏心靈的交流、真情的溝通。在課堂上教師一味地對學生灌輸書本上的知識，把自己的觀點強加給學生，而沒有關注學生的反應，由此常常使一部分學生失去學習的積極性。教師對學生的關愛是調動學生情感、使學生積極參與學習的關鍵。教師對學生做到寬容、理解，努力創建使學生感到安全與輕鬆的情境，使學生的理解力和記憶力得到加強。
（三）建立和諧的英語課堂
一個和諧的英語課堂應該以學生爲主體開展教學活動。在David Nunan和諧中,將心、人類學、等諸多因素考慮到第二外語教學中去,強調學生情感,培養學習興趣,以學生爲教學中心,他曾經指出從良好的學習策略而言,學習者的性格因素比各種和教育背景更具有現實意義。他提出:強調學習者的情感因素,在語言的學習過程中,重要且易變的因素就是學習者的情感態度,包括對教師的態度、學習夥伴的態度以及對目的語的態度；強調了學習者個體因素,從教學內容到教學活動都要從學習者出發,掌握“學會”本領。
首先，教師要把學生解放出來，創建一個輕鬆、自然、和諧、開放、愉悅的課堂環境，讓學生心情舒暢，樂於學、勤於練。教師要充分解放學生，創造讓學生觀察的機會、獨立思考的機會、表達自己想法的機會、當堂練習的機會、自我活動表現的機會。教師對學生的尊重、關愛、寬容和解放，都會使人際關係和諧，使學生精神舒暢、智力發展，使課堂充滿着人情味兒，使教學產生有效性。