摘要:本文主要論述英語學科素質教育的內容、特點及措施。筆者認爲，英語學科素質教育的內容，主要是讓學生透過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。
關鍵詞:英語學科;素質教育;內容;特點;措施
一、英語學科素質教育的特點
由於英語學科屬於基礎學科，所以，就其作爲一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽羣書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語學習與學生獲取資訊和背景知識的能力有着密切的關係。
二、英語學科素質教育的內容
筆者認爲，英語學科素質教育的內容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質。這也是學校教育中所要解決的主要內容。但是，僅僅讓學生學習英語語言的符號系統是不夠的，還要讓學生透過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語，豐富情感，發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。
三、英語學科素質教育的措施
（一）英語語言素質的培養
1聽說素質及培養
許多教學法理論都以聽爲主，如“全身反應法”和“自然法”。“沉默法”更是強調相當長的一段“沉默”的、只用於聽的時間，“其間學習者聽的時候有一種安全感，如果沒有充分準備，就沒有必要擔心被迫要說”。
克拉申在談到他的輸入假設(the input hypothesis)時說，人們習得語言是先注意意義的，而不是先要學好語言結構。我們設法理解資訊，結構也說習得了。我們教聽力也應輸入相當數量(即i 1)的有效資訊。輸入多了，自然也就會說（輸出）了。
2讀的素質及培養
讀包括朗讀和閱讀。對於大多數學生來說，學習英語是爲了閱讀。以前，許多人以此爲最重要的甚至是唯一的目的。現在的情況雖然不再是這樣，但閱讀確是重要的目的。還有，在各類考試中，閱讀也佔了相當的分量，分值比例也高。所以，閱讀越來越受到重視。
培養閱讀素質應以語言知識爲基礎，因爲有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關，但多數是因爲沒有較好的基礎知識，包括語法知識（英語句子的基本結構、詞類、動詞的時態、語態和非謂語形式等等）、詞彙、有關英語國家的背景知識。
文化背景知識是培養閱讀素質的重要基礎。在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的資訊，而是運用已經具備的背景知識（包括已學過的語言知識和英語國家的文化），根據上下文去預測和理解意思。圖式理論認爲，人們在理解新事物的時候，需要將新事物與已知的概念、過去的經歷，即背景知識，聯繫起來。對新事物的理解和解釋取決於頭腦中已存在的圖式，輸入的資訊必須與這些圖式相吻合。
3寫的素質及培養
寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。筆者認爲，它的特點可用“生產性”(productivity)來表述。寫的素質應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記乃至詩歌、小說等等。一個教師或許可以教學生把語法題做得很出色，但寫作是不能那麼簡單地教好的。也許大家考慮過這樣一個問題：爲什麼有的人什麼都不會寫，或者寫出來的幾乎無法讀通，有的人寫起來水平一般，而有的人文彩飛揚？關於這一點，語言心理學家雷納伯格曾經拿“游泳”來打比方：世界上不是有優秀的、一般的和很差的甚至是一點點也不會的游泳者嗎?教師在教寫作時，可要求學生多做一些group work，並在構思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學生分在不同的組裏。進行評價時，注意過程的管理。着重幫助學生修改pidgin現象，精心挑選寫作題材，並適當結合以背景知識和閱讀訓練，讓閱讀爲寫作服務。