論文關鍵詞：學校體育 終身體育 關係
論文摘要：透過對終身體育內涵的分析，進一步闡述了學校體育與終身體育的關係，從而提出了學校體育與終身體育的銜接問題，以及在體育教學活動中，如何調動學生的學習積極性，培養學生終身體育的運動意識，最終實現學校體育的目標。
《全民健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校體育要爲學生終身體育奠定基礎，已成爲學校體育改革的重要目標之一，學校體育的具體任務之一就是培養學生終身的體育運動意識、興趣和能力。
一、終身體育的產生及內涵
終身體育理論最早是由著名法國教育家保羅·朗格朗提出的，他認爲：“教育不應像傳統觀念那樣，把人生分爲兩半，前半生受教育，後半生用於勞動。應該是每個人從生到死的持續過程。”70年代他又在《終身體育導論》中提到：“如果將學校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視體育，那麼學生進入成年階段後，體育活動就不存在了。如果把體育只看成學校這一段的事，那麼體育在教育中就成了‘插曲’”。聯合國科教文組織“21世紀委員會”在1996年科教文織成立50週年之時，提出了一份題爲《教育——財富蘊藏其中》的報告，其中一個重要觀點就是，21世紀的教育應該把終身教育放在社會的中心位置上。
二、學校體育和終身體育的關係
1.學校體育增強學生體質、培養學生體育能力，爲終身體育奠定體能基礎
學校體育以培養能力爲主，讓學生學會鍛鍊身體的方法，並且能將所學技能用於生活。從心理學角度來看，青少年階段是個性形成的關鍵時期，自我意識強烈，但缺乏生活、社會經驗，遇事易受外部刺激而影響心理上的平衡，不能控制自己的情緒和心態變化。“健全的精神寓於健康的身體”，身體健康是心理健康的前提。透過學校體育教學的多種渠道和體育鍛煉，培養青少年學生具有堅毅、沉着、百折不撓的性格，促進身心健康發展，有效地預防身心疾病的發生，增強體質和提高健康水平。
2.學校體育培養學生的健身意識，爲終身體育奠定思想基礎
現代學校體育已經不僅僅是單純傳授體育知識、技術、技能的狹隘觀念，發展學生的體育能力已成爲學校體育的重要目標。把傳授體育知識、技術、技能與發展學生自身的能力結合起來。如在素質練習時，學生做俯臥撐比賽，對做得次數最多的學生予以表揚。如果發現這些學生手臂的肌肉比較發達，就讓他們展示人體肌肉美，這時很多學生都會流露出羨慕的眼光，激發學生平時去鍛鍊的動機。又如在體育課的技術部分，教師採用舞蹈的方式進行放鬆。這時會發現有的學生身體協調性很好，跳舞的姿勢很優美，這時候教師進行表揚，並讓這些學生表演給大家看，使學生充分享受姿態美。使學生在體育鍛煉、運動、競賽、對抗中發掘自己的潛力，體現自己的力量，尋找體育的美感，引發對體育的興趣，產生體育意識，從而自覺、積極地進一步學習、掌握體育基礎知識、技術、技能，及科學鍛鍊身體的理論和方法。
三、學校體育教學與終身體育的銜接問題
1.學校體育要轉變觀念，解放思想，加強終身體育的教育
青少年時期是生長髮育的關鍵時期，而體格的強壯和身心的健康與青少年時期的體育鍛煉密不可分。一個人的青少年時期主要在學校度過，學生時代是人生的一個承前啓後的中間環節，學校教育價值具有終身效益特徵。體育教學承擔着提高人才素質的使命，其本身的性質決定了它能提高人的身體素質和體育素養。
體育教學目標應當反映體育教學效益的長期性、延續性，爲學生的終身體育奠定基礎。體育教學是實現學校體育目標任務的基本途徑，其教學的基本組織形式是體育課。因此，在教材內容上，形成僅僅執行大綱規定，就體育課論體育課，形式較爲呆板。要改變這一形式，就要求體育教師必須全面貫徹新的教育觀，即將體育教育、健康教育、娛樂教育、生活教育和競技教育貫徹到學校體育教學中去，讓學生真正認識參加體育鍛煉的意義和作用，使得他們在學生階段學到終身受益的體育項目和相應的理論知識，以科學鍛鍊身體的方法來指導終身體育，其重要意義和實用價值是不言而喻的。
2.正確處理現行學校體育教材與終身體育教育教材的關係
貫徹終身體育教育思想，發展新時期的教材體系，並不意味着一概否定以前的教材體系。透過幾代教育者的努力，我國學校體育教材體系已有了很大的發展，但終身體育教育對體育教材提出了新的要求。因此，必須保留、繼承、改進和完善現行教材中對學生終身體育有益的項目和內容，並引進新的教材內容，這樣才能推動學校體育教學改革的不斷髮展。
讓學生養成終身體育鍛煉習慣，教材的`選用是一個重要的問題。對此應充分考慮學生的成長階段，根據特點來進行體育的教材建設。只有使學生投身所喜好的運動項目，才能使終身體育成爲可能。所以，在選編教材時，要多發展非競技的、有較強娛樂性及觀賞性的、廣大同學喜歡的項目和內容，避免千篇一律、項目繁多、沒有重點。同時可以讓學生進行自主選擇所要學習的內容，真正使學生在體育課上“學會一兩種體育健身方法”，並得到延續。由於所學項目由學生自由選擇，因此學生在課上或課後往往表現出積極熱烈地獲得知識、技術的渴望，學習自覺主動。這樣不僅使學生較好地掌握了所學知識、技能，而且也鍛鍊了身體，發展了個性，促進了身心的全面發展。
3.學校體育應重視體育理論的傳授
學校體育教育是極爲短暫的，而走出校門以至工作、退休後的生活道路則是漫長遙遠的。在學校體育教育中，注意身體練習的同時加強理論的傳授，可以使學生了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在於運動，健康在於鍛鍊，明白爲什麼要鍛鍊身體和怎樣鍛鍊身體，克服盲目性，變消極爲積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業的辨證關係，懂得怎樣遵循人體生理的基本規律，根據年齡、性別、體質、體育鍛煉基礎等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量，以求得最佳效果。另外，使學生了解和掌握一定的我國傳統養生術，如體育保健活動，既有利於青少年學生防病，強健功能，又能陶冶性情，涵養道德，開發學生的智力和學習潛能，
終身體育不僅僅是指學生在校期間的體育教育活動，而是要着重解決學生在校期間的體育教育能否使其終身受益的問題。學校體育必須轉變觀念，以終身體育爲改革的教育主線，以使學生終身受益爲出發點，強化學生體育素養的形成，使學校體育具有“快樂體育”和“健身體育”的特點。強調從終身的視角來看待學生體質的增強，在考慮未來多種目標的前提下追求近期與遠期效益的最佳組合，從而使學校體育教育的價值真正超出學生時代，具有深遠意義。
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