大學體育教育作爲學校體育與社會體育的重要連接，對於學生的終身教育具有十分重要的作用。因此，在大學體育教學中樹立終身體育的意識非常必要。而高校作爲培養學生終身體育觀的主要場所，肩負着重要責任。然而，現階段高校體育教學存在着種種問題，如何針對這些問題探索有效的解決方法和途徑，在高校體育教學中樹立終身體育的意識，成爲高校面臨的一大挑戰。
一、終身體育的概念及與大學體育的關係
（一）終身體育的由來
終身體育這一概念最早是在20世紀60年代由法國的教育家保羅郎格郎在其著作《終身教育引論》中提出的。我國於20世紀80年代才產生終身體育這個概念。我國終身體育相對於國外來說起步比較晚，且經驗還不夠豐富。
（二）終身體育的概念
針對終身體育，國內外體育理論專家有着不同的定義。國外體育理論專家比較傾向於將終身體育定義爲人的一生堅持接受體育教育，並進行體育鍛煉。並把終身體育的含義分爲兩方面來闡述：一方面，終身體育作爲一種行爲模式，是指人的一生都接受體育教育，並堅持體育鍛煉，在體育鍛煉中提高身體素質和對於體育的熱情，並能夠依據自身的身體素質制定長期的、有效的、適合自己的練習計劃；另一方面，終身體育作爲一種思想，是指人們透過樹立終身體育的意識和信念來影響其一生的體育行爲。國內體育理論專家將其定義爲：終身體育是指人透過接受階段性的體育教育之後，能夠在之後的學習生活中樹立終身體育的意識，並長期進行體育鍛煉，使體育伴隨一生。終身體育教育是終身教育理論的創新和進步，它是將終身教育的理論應用於體育教育的創新成果。終身體育的目標是使得學生在接受小學、中學、大學不同階段的體育教育過程中培養體育熱情、增強身體素質、培養終身體育的意識，使學生真正掌握體育鍛煉的技能和方法，培養體育鍛煉的習慣，在自己離開學校步入社會之後，能夠應用在學校學到的體育鍛煉的技能和方法堅持鍛鍊身體，進一步增強體質，並且針對社會體育活動要具備應有的組織和裁判能力，使體育伴隨一生。
（三）終身體育與大學體育的關係
大學體育是學生在校期間接受體育教育的最高階段也是最後階段，它是體育教育從學校向社會的過渡階段。因此，在這一階段，做好大學體育與社會體育的銜接工作十分必要。大學是培養學生終身體育觀的最重要場所，大學的體育教育的設施、項目、課程設定是充分考慮到學生步出校門之後的社會體育而制定的，其一般都具有周密的時間計劃和課程強度安排，這對於學生培養體育熱情、掌握體育鍛煉的技能和知識、樹立終身體育觀將具有積極作用。因此大學體育教育是學校體育教育的最後階段，也是社會體育教育的前一階段，它銜接着學校體育教育與社會體育教育，其體育教育的成敗將直接影響到學生之後的體育鍛煉。因此，做好大學體育教育是終身體育的前提與保證。
二、大學體育教育中終身體育教育的現狀
（一）取得的成績
在全面貫徹素質教育的實踐中，各項體育活動都取得了長足發展，體育教育中的終身體育教育也取得了一些成績。
1.多樣化的課程設定
終身體育教育開展以來，我國各大高校進一步豐富了體育課程中的體育項目，在傳統的籃球、足球、排球等體育項目的基礎上增設了健美、太極劍、中國武術、跆拳道、體操等體育項目，新增的體育項目進一步滿足了學生的體育愛好，有利於提高學生的體育熱情和參與體育教學的積極性。
2.靈活的教學方式
大學體育教學避免了傳統的強制性課程安排、不分學生身體素質差異，不考慮學生體育興趣愛好的教學方式，採用的是學生自主選擇體育課程的方式，這種教學方式極大地考慮到了學生身體素質的差異，滿足了學生的興趣愛好，並且學生選擇了自己感興趣的體育項目，也有利於提高其課堂積極性，也提高了教師的授課效率。學生透過自選體育課程的方式與和自己有相同體育愛好的同學聚在一起，會更容易、更高效地掌握體育技能和方法，在課下還可以與同學切磋技藝、交流經驗，必定會進一步提高體育課程的教學效果。
3.豐富的社團活動
隨着素質教育的進一步深入，大學中的社團活動也越來越多，其中有關體育活動的社團也越來越多，社團活動越來越豐富，活動內容越來越新穎。這些社團，如滑板、街舞、輪滑、檯球、拳擊、健美操等，它們在豐富學生的體育生活的同時也進一步培養了學生對於體育的興趣和能力。學生們透過參加這些社團活動，在各種競技比賽中進一步提高了自己相關方面的體育技能，又能在組織這些社團活動中提高自己的組織和協調能力，這在自己步入社會之後的體育實踐中都是十分有利的。另外，在社團之中，學生們又可以結識很多與自己有着相同體育愛好的同學，這對於提高自己的體育水平意義重大。
（二）有待解決的問題
1.對於終身體育的重視程度不夠
目前，我國大學體育教育中終身體育的意識普遍比較薄弱，出現這種現象的原因主要有：首先，體育教師作爲體育教學的重要角色，在進行體育教學時還是採用傳統的教學方式和單一的教學方法。在體育教學中，教師只注重教授體育項目的運動技巧，教學內容只針對考試範圍，同時教學方法也比較單一，根本無法激發學生的學習熱情和參與體育教學的積極性。另外，教師只注重體育教育在學校教育中的部分，而忽視了終身體育的重要性，導致終身體育教育沒有受到應有的重視。其次，學生沒有端正對體育教育的態度。有些學生認爲進入大學學習好專業知識就足夠了，對於體育教育根本不予重視，沒有把體育課程當做正規課程來對待，參加體育教學完全出於一種隨便、散漫的心態，有些男同學沉迷於網絡、遊戲，長期不進行體育鍛煉；女同學則整天擔心體重增加，又怕苦怕累，不願參加體育鍛煉，於是採用節食的方式來控制體重，導致營養不良，使身體素質越來越差。
2.基礎設施不全
有些大學對體育教學的重視程度不高，或沒有真正理解終身體育的理念和重要意義。在教學活動中削減或擠佔體育教學經費，以節省辦學資金，這使得體育基礎設施建設不全，甚至因基礎設施配備不完整，或經費不足而無法開展部分體育課程。體育基礎設施是開展體育課程的物質基礎和保障，基礎設施配備不全，必然會導致師生的部分體育教學要求無法得到滿足。基本要求都無法滿足，更無從談起體育興趣、愛好和終身體育教育。這將嚴重影響高校體育教學的教學質量，使得終身體育教育不能得到真正的貫徹和落實。
3.考評機制有待健全
目前，大部分高校在評價學生的體育水平時只注重學生在體育考試中，相關課程的運動技能是否達標，把體育考試成績作爲唯一的考覈標準，而忽視了學生是否透過參與體育教學提高了體育熱情，增強了身體素質，掌握了體育鍛煉的技能和方法，樹立了終身體育觀，這是一種只重結果，不重過程的表現，是不合理的、不科學的。由於學生的身體素質本身就存在差異，在參與體育教學過程中，有些學生的身體素質本來就比較好，那麼其掌握運動技能的速度就比較快，可能不需要付出多少努力就可以在體育考試中拿到優秀的成績。相反，有些學生本身體制就比較弱，或體育水平比較低，可能其經過刻苦努力，體育考試成績也不夠理想。因此，如果只單一地將體育考試成績作爲考覈和評價標準必然有失公平，也不利於教師實時瞭解學生對於體育知識的掌握情況，不利於因材施教。
三、解決方法與對策
（一）樹立終身體育的'意識
1.提高重視程度
教師作爲體育教學的主導和終身體育教育的重要實踐者，一定要從自身做起，提高對於終身體育的重視程度，樹立終身體育觀。並且要對學生做好正面教育與引導，採用多種形式使學生真正瞭解終身體育的內涵和重要意義，促進其增強體育鍛煉，形成終身學習的觀念。
2.改進教學方式，豐富教學方法
大學體育課程的設定要在符合學生自身發展和社會需求的基礎上，注重激發學生的求知慾，使學生真正勤於鍛鍊、樂於鍛鍊。教師要改變單一死板的教學方式，可以透過組織遊戲性、趣味性比較強的體育競賽或體育活動讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識、掌握技能。教師也要注意講解知識時語言的生動性和動作示範時動作的優美性。另外，教師要多肯定和表揚學生的進步，增強其學習信心，對於學習速度比較慢的學生千萬不可諷刺挖苦，要給予其更多的關注和幫助。
3.培養體育鍛煉的習慣
大學體育教育不僅僅要對學生在校期間的體育教育負責，更要傳授給學生正確的鍛鍊方法和技能，培養其終身鍛鍊的習慣，這對於學生來說是受益終生的。養成體育鍛煉的習慣是一個長期的過程，在此期間，學校要爲學生營造良好的氛圍，教師要最大程度地激發學生參與體育鍛煉的積極性，學生要充分意識到養成體育鍛煉的習慣的重要意義，從日常生活做起，逐漸養成體育鍛煉的習慣。
（二）提升基礎設施建設
高校要提高對於體育教學的重視程度，不得隨意削減、擠佔體育教學經費。與教育主管部門做好交流，進行專項資金申請，來提升基礎設施建設。最大程度地滿足師生對於體育基礎設施的需求，並不斷完善基礎設施，引進先進的體育教學儀器、設備等，爲體育教學活動提供支援。
（三）建立健全考覈機制
高校只有建立一套科學、合理的考覈評價機制才能真正掌握學生體育水平，並針對其程度完善下一步的教學方案。高校不能將成績作爲唯一的考覈標準，而要注重體育教學過程中學生的表現和變化，將學生體育興趣的提高、身體素質的增強以及參與體育教學的積極性、主動性等加入到考覈機制之中，使考覈機制能夠反映學生在體育教學整個過程中的心理、身體、技術水平、體育意識等多方面的情況。對於不同層次的學生，學校可以考慮採用不同的考覈標準。教師要因材施教，將學生作爲個性化的主體進行個性化的體育輔導。
四、結束語
大學體育教育與終身體育教育有着密不可分的聯繫，切實貫徹和落實終身體育教育是一個長期且艱鉅的過程，需要學校、教師和學生多方面的合作。
作者:劉燁 單位:河海大學