當前高校體育教學中的評價方式較爲單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質和心理素質，也起不到促進學生全面發展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。
摘要：隨着素質教育的深化，高校教育教學更加側重於學生綜合素質的培養。體育是高校教育教學的重點組成部分，體育教學體系的創新，對提高學生的體育素養，提升學生的綜合能力具有重要的作用，這也是積極貫徹素質教育的表現。因此，筆者結合自己的教學經驗，對高構建校體育教學創新體系進行了簡單的探討，以供參考。
關鍵詞：高校;體育教學;創新體系
我國高等教育注重學生專業素質的培養和綜合能力的提高，學生在高校深造不僅是爲了滿足知識需求，也是希望能夠在日後更好的適應工作需要。體育課程對鍛鍊學生的身體素質，強健體魄，培養學生的團隊意識和競爭能力，增強學生的心理素質等具有重要的作用，這也是學生進入社會工作所需的基本素質。因此，面對當前的社會大環境，高校體育教學創新體系的構建勢在必行，符合社會的人才需求，也是高校體育教育未來發展的必然趨勢。
一、當前高校體育教學中存在的問題
1、教學觀念陳舊，教學內容枯燥
當前我國高校體育教學注重體育專業技能的訓練，在教學中對學生的重視程度不高，教師在教學中大多根據教學目標制定教學計劃，對學生的實際需求缺乏瞭解。高校教學十分重視就業，由於體育教學與就業的關係不大，在實際的教學中教師的重視程度不高，無法充分的發揮體育教學的優勢，這種陳舊的教學觀念，是阻礙高校體育教學體系創新的主要因素。此外，高校體育教學的主要內容多數是學生從小到大接觸過的，而且教師在教學方法中也多采用相似的方法，教學內容的空洞和枯燥，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。
2、教學計劃缺失，教學方法有限
高校體育教師不受就業壓力的影響，而且教師和學生對體育的重視程度普遍不夠，這就導致教師在教學中忽視教學計劃的安排，在實際教學中較爲隨意，主觀性較強。在教學計劃中通常注重教學目標、教學考覈，對促進學生的身心發展，培養學生的體育能力嚴重忽視。此外，體育學科對於學生來說並不陌生，從小到大千篇一律的教學方法無法吸引學生的興趣，而在高校體育教學中，教師教學方法仍然固守成規，缺乏必要的新意，這必然會對導致學生對體育課的興趣不高，最終導致體育課無法達到提高學生身心素質的作用。
3、教學模式單一，教學評價失衡
我國體育教學以室外課爲主，室內課爲輔，但是高校體育教學中室內課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學模式的產生主要是因爲教師和學生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學模式的影響，學生無法接受完整的體育教學，通常在期末測試時應付考試，導致體育教學達不到真正的目的。此外，高校體育教學的評價體系較爲單一，多以期末成績作爲衡量學生體育素質的唯一標準，這就導致很多學生參加體育課只是爲了取得成績，身心素質都得不到有效的提升。
二、構建高校體育教學創新體系的策略
1、堅持人本思想，豐富教學內容
教育教學是爲學生服務的，在高校體育教學中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學中去。體育教學自身就具備較爲輕鬆、愉悅的氛圍，因此在實際教學中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調動學生的積極性，教師才能夠根據學生的實際需要來調整自己的教學過程，從而達到體育教學的真正作用。高校體育教學人本思想的樹立，教師要轉變自己的教學觀念，豐富教學內容和教學方法，讓學生感受到體育學習中的樂趣，這樣才能夠在體育學習中鍛鍊自己的身心素質。體育教學多爲室外課程，教師應該充分利用好課外的環境，可以透過體育遊戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學方法和教學內容，讓學生既得到了身體上的鍛鍊，又能得到心理上的滿足，促進學生的全面發展。
2、開展多元評價，激發學生參與興趣
當前高校體育教學中的評價方式較爲單一，單純的成績考評無法衡量學生的身體素質和心理素質，也起不到促進學生全面發展的作用，反而會對教師的教學造成阻礙。因此，高校應該開展多元的`評價方式，在提高學生體育技能的同時，從多個維度評價學生的能力。在具體的教學中，教師可以根據學生每節課的表現，對學生進行鍼對性的評價，評價的內容不要只侷限在專業技能方面，對學生積極參與，幫助他人，團結協作等都要進行及時的評價，並將學生的日常表現納入最終的考評結果中。多元教學評價的開展，需要教師在教學中時刻關注學生，對學生的學習態度，課堂參與，以及體育訓練情況都要做到心中有數，這樣才能給予學生公平公正的評價，才能夠讓學生感受到教師的關愛，從而激發學生的學習興趣。
3、注重教學反思，提升教學質量
高校體育教學雖然與就業的關係不大，但是作爲教師教學反思是基本的素養，教師只有積極的反思才能夠發現自己在教學中的不足，才能夠根據學生上節課的表現情況，對下節課的教學內容進行創新，從而滿足學生的實際需求，提升教學質量。高校體育教學以提高學生的身體素質和心理素質爲重點，因此在課後教師要時刻反思：利用何種教學手段能夠讓學生積極參與體育鍛煉;利用何種教學方法能夠爲學生營造一個輕鬆舒適的學習環境;如何將學生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起;如何將體育教學的目標更加高效的完成等。
三、結束語
綜上所述，我國新課程標準的改革，對高校體育教學提出了更高的要求。高校體育教學創新體系的構建，要從教師教學觀念的轉變開始，不斷的豐富教學方法和教學內容，完善體育評價體系，豐富評價內容，加強教學反思，這樣的教學才能尊重學生的主體性，才符合素質教育的要求，才能夠達到體育教學促進學生身心發展的作用。
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